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快乐读书吧:笑与泪,经历与成长
教学目标
1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣,自主规划、阅读三本小说,了解小说内容。
2.能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。
3.能与同学交流阅读心得,体会成长的快乐。
学前准备
学生预习
查阅相关书籍,了解主要内容,熟悉目录,可以提前阅读一部分。
课时安排
机动
教师备课
“”。
一、组织导读活动
(一)激发阅读兴趣。
1.谈话激趣。
笑与泪,经历与成长。看到这两组词语,就能让学生产生许多联想。因为十一二岁的孩子虽然阅历尚浅,但也经历过不少事情了,在他们的成长过程中,肯定有笑有泪,有苦有甜。随着年龄的增长,他们也渐渐成熟起来,虽然还是孩子,但已经站在童年的尾巴上了。所以,对于同龄人的成长经历,学生一定会很感兴趣。尽管这三部小说描述的年代离现在有些遥远,但孩子的那份纯洁的童心,童年生活的种种滋味,学生只要用心阅读这三部书应该都能体会到。所以可以从本次阅读的主题入手,先引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪,经历与成长,再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中三部小说的介绍与阅读。
2.利用电影片段激趣
《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三部小说都被改编成了电影,可以播放一些经典片段,激发学生了解原著的兴趣。学生可先读原著,再去看完整的影片,可以把影片情节和小说对比,看看电影主要展示了哪些内容,又忽视了哪些内容
3.跟着名家读名著。
可以出示一些名家对这三部小说的点评,了解这三部小说的文化价值,从而激发阅读兴趣。
名言示例:
在俄罗斯的文学中,我们从来没有读过比《童年》更美的作品。——[法国]罗曼·罗兰
《小英雄雨来》写得有骨头有肉,是不可多得的佳作。——周立波
《爱的教育》中叙述亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之感,社会之同情,都已近于理想的世界,虽是幻影,使人读了觉得理想世界的情味,以为世间要如此才好。于是不觉就感激、就流泪。——夏丏尊
4.运用“预测”策略,激发阅读兴趣。
(1)读封面,猜测书中相关信息;关注目录,寻找最感兴趣的章节。
(2)试读感受交流。
预设:教师谈读《童年》《小英雄雨来》或《爱的教育》的感受;读过这三部名著中任意一部的学生也可以谈谈阅读感受。
(3)经典片段选读。
(二)制订阅读计划。
六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验,可适当放手让学生通过讨论的方式自主完成,教师只需在学生感到困难的地方进行点拨。学生可以先看目录和总页码,再结合自己平时阅读的速度来估计,看完一本书大概需要多长时间就有数了。也可以根据章节来,比如《童年》一书总共有十三章,每章下有三至五节,如果每天看两到三节,看完整本书大概需要半个月左右。教师也可提供阅读计划表,或让学生自己制作。
(三)指导阅读方法。
预设:对教材上提出的两个阅读方法要予以重点指导。
1.阅读方法一:理清人物关系,有助于更好地读懂故事。
长篇小说中的人物多,尤其是外国小说中的人名有些长,极容易把人物混淆。所以在阅读时,可以根据人物出现的先后,把人物关系理一理,或用文字罗列式,或用表格式,或用导图式。因为所有的人物都是围绕主人公塑造的,所以弄明白他们和主人公之间的关系就不难分清主要人物了。
2.阅读方法二:通过小说情节感受人物形象。
小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象,让我们记住一个个性格各异的人物。学生在阅读时,可以把印象深刻的情节用自己的话记录下来,可以拟上小标题。这样结合故事情节来理解人物形象就会印象深刻了。
3.阅读方法三:学会质疑问难。
引导学生把阅读中遇到的疑问记录下来,并尝试解答。尝试解答的主要方法有:查阅资料找答案;与人交流想明白;标上问号,做做旁批,说不定往后阅读就可以找到答案。
(四)做好阅读记录。
学生在读书的过程中需要做好阅读记录,以方便读后展开交流。可以专门用一个练习本来做读书笔记,或者自己设计、打印一份读书笔记表。
二、激励学生持续阅读
读书不能“一口吃成个大胖子”,要日积月累,坚持不懈,必须每日抽出时间持续阅读。教师要通过各种方式激励学生持续阅读,养成良好的读书习惯。
1.课前五分钟,交流阅读情况。
教师可以在每节课正式讲课之前,抽出五分钟让学生讲讲最近的阅读情况,这样既可以了解学生课外是否做到了坚持阅读,也可以对某些不能坚持的学生起到提醒的作用。
2.阅读三人行,互相帮助,结伴阅读
可以让三名学生一组,结成阅读小组,平时互相看看读书记录卡,交流感受。
3.每日阅读打卡,养成阅读好习惯。
可以发给每位学生一张阅读打卡表,虽然教师无法把控学生是否真正在家阅读了,但对于喜爱阅读、愿意坚持阅读的学生来说是一个相当好的激励方式。对连续打卡成功的学生,教师可以给予适当的奖励。
三、开展读书交流活动
在预估大多数学生看完一部小说后,可
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