统编版六年级语文上册《习作例文与习作》优质教案.doc

习作例文与习作 教学目标 1.自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的。 2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。 3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。 学前准备 学生预习 读懂例文，搜集、整理需要的写作材料。 课时安排 2课时 教师备课 “”。 （《 》《》） 一、激趣导入，引出主题 教师以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。 导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。”那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因，他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”这个故事就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。今天，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是“围绕中心意思写”。（板书：围绕中心意思写。） 二、反馈练习，交流互评 1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》。 明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部分写具体。 2.反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。 预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展示的材料也有限。而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。此时可再请几名学生读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、标注。在后面的学习中可再运用这些题目和材料。 三、例文引路，学习写法 1.学习写法：重要的部分写具体。 （1）阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得最具体。（课件出示） （2）学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？ （3）学生汇报，并交流从中受到的启发。 生：一是这与“我”息息相关，爸爸特别关心“我”；二是暑假生活很长，爸爸认为这值得做计划；三是这样的计划容易产生戏剧效果。 （4）学生拿出自己在“初试身手”中完成的选材练习，选择需要详写的部分做上标示，并交流汇报。 2.学习写法：其他部分简单写。 （1）学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？ （2）学生默读《爸爸的计划》前两个自然段，特别要留意例文旁边的批注。 （3）学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。 教师小结：一篇文章中，若事事具体，则会显得没有重点，所以一定要注意详略得当。简单写也是有技巧的，可以罗列式，也可以用一两句简单交代。比如第1自然段就用了罗列式，罗列了家人的各种计划；第2自然段则用几句话写了两个比较典型的小事例，让人印象深刻。 3.学习写法：从不同方面去写。 （1）学生阅读习作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。（课件出示） （2）同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？ （3）学生汇报，并交流从中受到的启发。 生：文章写了小站的规模小：“只有慢车才停靠两三分钟”“一间红瓦灰墙的小屋”“几根木栅栏”“三五个人影”。还写了小站上的布置精而小：“小小的喷水池”“小小的假山”“小树”“小宝塔”。 （4）学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站的“小”，在表达上有什么作用？ 明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。这些都是为了衬托小站的工作人员对工作的尽职尽责，他们想给旅客们带来温馨、美好的感觉。 教师小结：与围绕中心意思选择不同的事例的写法相比，从不同方面去写难度稍大点，这需要大家有更强的全局把控能力，而且选择的几个方面都要适宜。其实我们以前学过的许多文章都采用了这样的写法，如《富饶的西沙群岛》第1自然段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第2自然段是分述，从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。《美丽的小兴安岭》这篇课文则从春、夏、秋、冬四个方面围绕“小兴安岭的树海一年四季都是美丽的”这个中心意思来写。这种写法比较适合写散文体裁的作文。 四、动笔写作，交流分享 1.读清习作要求，巧妙联结，开阔思路。 （1）要求学生把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心。 示例：好斗的公鸡（勇、傲） 都是淘气惹的祸（悔） 闲不住的奶奶（忙） 忙碌的早晨（忙） 欢声笑语满校园（乐） 那些温暖的时光（暖） （2）玩词语游戏：默契大比拼。 教师准备：纸盒，上面写有字的纸团。（字不要过难，参考课本上给出的汉字。） 游戏规则：两名学生一组。一名学生从盒子中抽出一个字，根据这个字想出一个成语，另一名学生则根