《打破思维定势让创新思维飞扬》教学设计 - 心理健康教育.docxVIP

《打破思维定势让创新思维飞扬》教学设计 教材内容研究： 《中小学心理健康教育指导纲要》“主要内容”指出初中年级主要包括:帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观;培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率。这在形成学生的健康人格，提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。创新是一把金色的钥匙，可以打开知识的大门；创新是一股清澈的泉水，会灌枯涸的思想；创新是一束燃烧的火把，能照亮未来的路。为开发学生的学习潜能，提高学习效率，提升学生自信起到积极的推动作用。 本部分教学的内容重点：通过学习人物故事，深入了解创新的重要意义，以及学习他们的创新精神。 难点：创新能力的培养。本部分内容分为 6个课时：教材上的 5课时+创新拓展活动课。课型包括文本学习和体验活动两种类型。 教学目标： 1.使学生认识到什么是思维定势以及打破思维定势的意义。 2.引导学生学习打破思维定势，提高学生的创新思维能力途经和方法。 教学重点和难点：锻炼学生的思维，摆脱不利的思维定势突破自我界限，提高学生的创新能力. 教学准备：多媒体课件、每人一张 A4纸。 教学方法：讲故事、心理学实验，问题辨析、心理训练，小组讨论，体验活动，课堂展演等。 教学过程： （一）故事导入 阿西莫夫是美籍俄国人，世界著名的科普作家。他曾经讲过这样一个关于自己的故事：阿西莫夫从小就很聪明，年轻时多次参加：“智商测试”，得分总在 160 左右，属于：“天赋极高”之人。有一次，他遇到一位汽车修理工，是他的老熟人。修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士，我考考你的智力，出一道思七年级心理健康教育考题，看你能不能回答正确。”阿西莫夫点头同意。修理工便开始说题：“有一位聋哑人，想买几根钉子，就来到五金商店，对售货员做了一个手势：左手食指立在柜台上，右手握着拳的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子。聋哑人摇摇头。于是售货员就明白了，他想买的是钉子。”“聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？”阿西莫夫顺口回答道：“盲人肯定会这样——”他伸出食指和中指，做出剪刀的形状。听了阿西莫夫的回答，汽车修理工开心地笑起来：“哈哈，答错了吧！盲人想买剪刀，只需要开口说：ˋ我买剪刀ˊ就行了，他干嘛要做手势呀？”阿西莫夫只得承认自己的回答很愚蠢。请同学们思考：阿西莫夫出了什么问题？（二）实验强化，揭示主题。 生物学家将一只跳蚤放进没有盖子的杯子内，结果，跳蚤轻而易举地跳出杯子。接下来，实验者用一块玻璃盖住杯子，于是，跳蚤每次往上跳时，都因撞到这块玻璃而跳不出去。于是它降低了自己跳的高度。不久，实验者把这块玻璃被偷偷拿掉了，结果，跳蚤再也不愿意跳那么高了。这个“跳蚤实验”给予我们很大的启示，其实，在很多情况下，人也和跳蚤一样：经过一段时间的努力而没有达到预定目标时，便灰心丧气，认为这件事自己永远都办不到，并忽视自身力量的壮大和外界条件的改变，放弃实现目标地努力。久而久之，形成思维定势，陷在失败的经验中爬不出来，一次次丧失唾手可得的机会，最终一事无成，白白耗费一生。 （三）总结定义 1.请同学们先用自己的话来说说什么叫”思维定势”。 2. 出示教科书定义，让学生有所了解。思维定势（Thinking Set），也称“惯性思维”，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。 （四）考考你(活学活用) 大象还很小的时候,就被管理员用一根绳子拴住了,小象向往着森林里无拘无束的生活,它拼命地挣扎,使脖子鲜血淋漓也没能够挣断绳子,于是小象放弃了,小象在公园里慢慢地长大了,后来动物园里发生了一场大火,大象就被活活的烧死在拴他的柱子上。从以上文字可知，大象被烧死的原因最有可能是（ ）请选择并说明理由。 A.大象挣脱不了绳子。 B.大象被过去的失败经验限制住了，放弃了逃跑的努力。 C.动物园火势太猛 D.外部世界对大象已经没有吸引力。 （五）小结左右一个人最关键的因素是思维模式，思维和观念才是控制成功的核心密码！ （六）打破思维定势 激发创新思维 1.脑筋急转弯 1. 1什么书在书店买不到? 1.2 胖姐生病了,他最怕来看她的人说些什么? 1.3一个猎人有一杆猎枪只能打一米远,一只兔子离他一百米为什么他一枪打死了? 1.4世界上谁跑得最快？ 2.动手动脑把一张 A4纸撕成一个圆，至少能让一个人通过。小组可讨论。然后进行展示。 （七）我的收获我的启发 （八）延