听讲座心的评语.docxVIP

PAGE PAGE 1 听讲座心的评语 1. 听国培方案专家讲座的简短评语有哪些 听《国培方案专题讲座》心得体会 资中双龙镇铧头学校 吴其林 听了刘德武专家的的这一讲座深有感受，觉得作为一名优秀老师在培育同学爱好的同时，本人要有肯定的情趣趣味。  要有渊博的学识，还要懂幽默风趣。他的这个讲座中的每一个本人的教学案例不只教学方式敏捷新奇，设计独特。  而且老师语言亲切、幽默富有感 染力。让人看后印象深刻。  【案例】我举个例子说，好吧，这是我们六班级的一节课，叫做分数乘法当中的第一节，分数乘整数，我向大家汇报的是我已经上过这节课，分数乘整数，当年的例题是2/9*4，那么我想同学会有什么需求呢，我们在讲这节课的时候，它是一节法则课，那我们就不应当仅仅让同学学会这节课的内容，比如说分数乘整数该怎样上，该怎样做，得多少，不是。由于满意同学另外一个愈加深层次的对学问需求，比如说分数乘整数，这个内容与分数相加、分数加法有什么联系，有什么关系，与整数乘法又有什么关系，由于在这节课之前，他在中班级学过整数乘法，对吧，他在五班级学过分数加法，那么分数乘整数，就与整数乘法，与分数加法之间有着亲密的联系。  通过这个联系，同学可以深化理解分数乘整数的意义，深化理解分数乘整数的算积，并能够更好的把握分数乘整数的计算方法。 所以我上课是这样上的，请大家看，我会给同学出一组分数相加的口算题，大家看，我问问同学们，同学们看这是几，小孩会说2/9，没问题，请做第一道题，谁也不举手，全班抢答，看得几，看谁抢的又对，又快，我把第一题拉开，小孩一看，4/9，前面都会说4/9，没问题，对吧，到现在每逢暑假，我还常常爱上这节课，由于它特殊适合在暑假里面上。  好了，我又把它拉开了，同学们这道题得几，小孩看了看，6/9,6/9，当然也有同学说了，老师要约分的，要约分，就是2/3了，2/3，好啊约分是2/3，不约分就是6/9，挺好的。这道呢，抢答人更多了，由于它已经构成规律了，8/9，异口同声说，这道题呢，有人说10/9，当然也有同学说1 ，正在他们乱糟糟的，我就把全打开了，我说这道题多少，全打开了，这么多，让他去看，小孩一看，全笑了，假如听课老师他们也会笑，这么多2/9相加，他一下子谁也说不出得多少，都在笑，我也跟着在笑。  老师你想，这节课我没有出示课题，我没有告知他们今日讲分数乘法，我出示只是这么多2/9连加，老师您想，他看着这么多2/9在相加的这样一个算式，他们本人自动说老师有，用乘法，您说是不是在他脑子里面就已经初步构建了一个分数乘法的一个模式，一个模型，也就是说他能够自动的把这样的分数相加题，假如和分母乘法给它相沟通，这就是在进行乘法意义教学，而这种乘法意义教学，不是老师说出来的，不像同学看那个文字，不是机械的去读和记，而是他本人内心的理解和迁移。通过这个迁移来建立分数乘法的概念，我觉得这点是很有意义的。  当然我还会问，能用乘法做吗，小孩说：能。好了，假如真的把它改写成乘法算式的话，你现在特殊需要晓得什么？这是依据同学的需求，他肯定会晓得，肯定想晓得，我想晓得几个2/9。  让同学编题，我一个不落的都把它写在黑板上，竖着写，写在2/9*28的下面，一般来说能写个六七个，写这么多，同学编的题有什么用呢，我觉得意义特别大。远的不说，这节课两件事可以做，第一说一，课堂板述以来，那个分数乘整数的意义，与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算，这个的话我们取消了，删掉了，不写了，没关系。  但是我觉得真正一个详细的算式还是要说出意义就更好，这是第一个意义。其次当这些个新课讲完之后，该练习的时候，我几乎就不再出什么笔答题了，就完全让同学做他们本人编的题，按挨次做，你编哪道题，我做哪道题，同学做本人编的题那他是一种享受，他觉得这个题是那么的真实，那么的生动。  有时候我说这谁编题，我可不晓得得多少，我真的不晓得得多少，同学信任你是刚刚编出来的，对不对？那么他会有一种责任心在编，责任心去做，我肯定好好把题做对了，告知刘老师这道题得多少，由于他都不晓得得多少，很有意思。 我还可以说，同学们，3/7*18，既然表示18个3/7在相加，我们能不能把它还原成，还原成这个加法算式呢，小孩说“能”，于是我就带着同学们去加，这么说，3/7+3/7+3/7+3/7+3/7+3/7+3/7+3/7+3/7+3/7，大点声，+3/7，快点，+3/7+3/7+3/7+3/7+3/7，同学读完以后，我这叫习惯**挖苦他们，当然有的老师说不许挖苦同学，要敬重同学，我想：善意的，不是不行以。  我怎样挖苦他们呢，我说你瞧瞧你们，读18个3/7就累成这个样子，你们听听我怎样读，小孩就布满