如何进行危机干预.pptx

校园危机干预实务研讨;/9035.aspx --海南省教育研究培训院心理健康频道 smile08hn@126.com – 心理健康频道投稿邮箱 hkmy2002@163.com--海南省心理干预研究会 (海南大学 马莹教授);当听到“危机”一词，你的脑海中会出现什么画面？最先想到的形容词有哪些？;危机是人的心理对外界突发事件的反应，当事人认为某一事件或遭遇是个人能力难以应付的。除非及时缓解否则危机会导致情感、认知和行为方面的功能失调。; 校园心理危机 在学校校园生活范围内，由于各种突发的、重大的危机事件所引起的心理失衡状态。 且不说重大疫情、地震、火灾、暴乱等严重的社会性灾难会给学校带来威胁，仅就学校日常教学活动来说，不安全因素亦非常的多 ;校园心理危机干预;为什么要进行干预？;中国传统文化对危机的态度;成年人对儿童应对危机的误解;沉默与掩盖本身就是一种伤害，因为它是对生命了漠视。;危机是复杂的、难以理解的，它不遵守一般的因果关系规律。危机的症状就像一张网，个体环境的所有方面都相互交叉在一起。环境决定着处理危机的难度。如果很多人在同一时间受到危机事件的影响，那么整个系统就会卷进去，这时以邻里、社区、地区或国家为单位的整个生态系统都需要干预。;为生命奠基;北京某中学发生了一起初一女生跳楼自杀事件，班上的同学都觉得受了很大震动。有两个班的男生甚至因为这事对立起来。一些学生家长找到北京师范大学心理应急干预中心，希望他们可以去学校做集体辅导，却被校方拒绝了。理由是：“学生们已经回来上课了，教学秩序已经正常，不希望有人打扰。” 谣言满天飞会加重学校的创伤和压力 ; 2003年5月，北京八一中学初二年级14班班主任吴元元老师不幸感染SARS，于5月15日去世。 吴老师的去世，给她的同事和学生们带来很大冲击，师生们陆续出现很多情绪和行为反应：震惊、悲伤、愤怒、自责、焦虑、恐慌、孤独、麻木等。在这种情况下，心理治疗师走进了八一中学。;对教师进行团体辅导，帮助老师解除情绪和行为困扰。这不仅缓解了教师与学校领导之间的紧张气氛，而??也为后来学生辅导的顺利进行奠定了基础。 由学校心理辅导老师以校长的名义分别起草了“致初二年级同学”和“致初二年级学生家长”两封信，正式告知吴元元老师去世的消息，并表达了哀悼的心情。 心理咨询师为14班的同学举行的名为“告别”的特别班会。 进行的分组辅导 心理咨询师让每个孩子选择一张自己喜欢的彩色纸，在上面写上对吴老师的祝福，放进他们为吴老师的家人制作的纪念册中，作为送给吴老师的一份特别礼物。 ;PTSD;如何进行危机干预;校园心理危机干预系统;预警系统;危机干预的能力反应出学校平时训练和应变能力 对危机干预流程的熟悉，可以增加处理危机事件的信心;危机事件应急队伍;危机处理流程 邹杨金凤;校长向学生宣布同学死讯讲稿邹杨金凤;家长特别通告范本 邹杨金凤;家长参考资料 邹杨金凤;一个统计;面对学生时，班主任老师需要：;面对学生时，辅导老师需要：;学校危机干预的目标;让在危机事件中受到冲击的学生和老师，在突发事件后的时间维持他们正常的学校生活 学校要尽可能地维持正常的教学秩序 尽快恢复学校正常的教学秩序; 危机干预实务研讨;以“自我成长”小组为单位，分四组对给出案例进行研讨 组成抽取案例组织组员研讨 （讨论时间二十分钟） 小组将研讨结果记在白纸上 小组推选一人就本组案例研讨结果与全班分享（分享时间8-10分钟） 小组成员将回答来自其他小组的提问（回答问题时间5-10分钟） 分享结束后将记录纸张贴于教室中;危机干预实务研讨;案例一;案例二;案例三;案例四;总结;应对危机事件，需要团队合作 应对危机事件，需要遵守一定的流程 人们在不同的年龄段、不同的事件中其心理反应会有所不同 领导指挥组要根据危机事件的性质和特点组织有针对性的心理健康教育活动 ;各小组可对刚才的干预计划进行补充和修正 谈谈您可以做些什么去推动学校危机干预系统的建设 ; 失于计划等于计划着失败 Failing to Plan is Planning to Fail 最好的防范是预防 在危机状态下出现的各种心理应激反应都可以看作：面对不正常情景的正常心理反应。 干预 ≠ 治疗 照顾好照顾提供者 Taking Care of the Caretaker