小学科学经典教学案例与创新课堂2.pptxVIP

小学科学经典教学案例与创新课堂设计;第四章 生成的课堂;;“鱼牛”形象,体现了建构主义的一个重要结论：;1、建构主义学习观：知识不是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。;让教学活动与实际问题挂钩 支持学习者发掘或形成问题 提供真实的学习任务和学习环境 让学习者拥有学习的主动权 为学习者提供必要的援助;建构主义倡导理想的学习环境四个要素(P98);第一节 按建构主义设计教学;第二节 让学生通过实验建构知识体系;第三节 让学生在讨论中建构知识体系;学会倾听;学会表达;学会沟通;学会主持;案例：;第四节 根据学生实际确定教学内容;第五章 对话的课堂;第一节 对话课堂要请学生真正参与;培养学生的问题意识;第二节 根据问题连续体理论设置问题;1、语言智能?（Linguistic?intelligence）　　是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，?演说家，?编辑，?作家，?记者，教师等。 2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical?intelligence?)?　　是指有效地计算、测