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省级德育课题开题报告范文 一、选习题缘由 ⑴学校学生现状 我们学校是一所开展中的学校。34个教学班，1700余名学生， 办学已成规模。学校地处城乡结合处，独特的地理位置，农村学生、 留守学生已成为学校受教育者的主体。他们其中一部分习惯差、毛病 多。据我初步统计，农村学生、留守学生占学生总人数的60℅左右。 他们的养成教育是当下必须面临亟待解决的问习题。作为一名教 育工作者，更有刻不容缓的使命感和历史赋予我们的责任感。 ⑵寻找空白，填补空白 我们在课习题立项之前，在网上大量查找了国内学校进行养成教 育研究的情况。通过阅读，看到钢花学校做得比较好。但我们发现， 钢花学校在德育主习题月活动、利用家长学校资源等方面还有待进一 步的开发，特别是针对留守学生的养成教育研究，更是一个空白。我 们进行此项课习题研究，就是想在钢花学校研究的基础上，进一步丰 富和完善养成教育内容，赋予养成教育新的时代内涵。 ⑶创品牌，出特色 提炼办学理念，打造学校品牌，是我们学校当前的战略选择，也 是教育开展的必由之路。教育品牌一旦形成，就会凝聚成一个地方或 者一个学校教育方面的影响力，彰显其办学水平及办学特色，满足社 1 / 11 文章来源网络整理，仅供参考学习 会对优质教育的需求。 二、课习题界定 为避免产生混淆，特对本课习题研究的相关概念加以界定。 “体验”就是通过实践或亲身经历来认识四周的事物，它具有过 程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。 “养成教育”是教育者通过有目的、有计划、有组织的训练活动， 使少年儿童养成良好的行为习惯，帮助他们学会学习、学会健体、学 会审美、学会创造、学会生存的一种教育过程。 “体验式养成教育”是教育者依据德育目的和少年儿童的心理、 生理以及个体经历有效创设相关的情景或气氛，让少年儿童充分发挥 主体作用，用心去体验，用心去感悟，通过反思体验和内化体验形成 个人的道德认知，并逐步积淀成良好的行为习惯，最终形成“不教而 教”的自律习惯并伴随终生。 三、研究意义 ⑴是创新德育工作的需要 当前一些教育者的德育教育方式仍然是灌输说服、限制防范、机 械训练，忽略了教育对象的道德思维和道德实践能力的培养，无视了 教育对象道德观念的自主体验、感悟内化，使得养成教育缺乏实效性。 因此，养成教育要有实效，不仅要优化外部环境，更要变革、创新现 行的养成教育方式，走进学生心灵，激发学生的内部动机，促使其把 学校提出的行为标准和期望变成自己的内在需要。 2 / 11 文章来源网络整理，仅供参考学习 ⑵是学校开展的需要 加强和改良未成年人思想道德建设，必然要求改良学生的道德教 育。对学生进行养成教育，既是学生道德教育的基本内容，又是学生 道德教育的重要目的和道德形成的重要标志，更是构建和谐校园的需 要。 ⑶是学生开展的需要 养成教育是关系学生一生的教育，是学校教育的重要内容，是学 生全面开展的基础工程。我国古代教育家孔子曾说过：“少小若天性， 习惯成自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然。 这个时候养成的习惯决定了一个人性格。 总之，本课习题研究的意义是让学生在教师积极创设的各种德育 活动情境中，学生亲身经历，自求自得，由被动到主动、由依赖到自 主、由接受性到创造性地对教育情境进行体验，并且在体验实验中学 会避免、战胜和转化消极的情感和错误的认识，开展、享受和利用积 极的情感与正确的认识，让养成教育悄无声息地蕴藏于这种教育活动 中，以到达良好行为习惯的形成，学生逐步具有正确的世界观、人生 观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 四、研究目的 ⑴构建富有学校特色的“体验式养成教育”基本模式。 ⑵进一步丰富学校德育教育内容，完善学校德育教育体系，形成 学校德育教育特色。 3 / 11 文章来源网络整理，仅供参考学习 ⑶拓展“体验式养成教育”的内涵，按“分阶段、分层次”的原 则，从学习习