从近五年全国卷文言文阅读分析备战2021高考文言文.docVIP

PAGE PAGE 2 从近五年全国卷文言文阅读分析备战2021高考文言文 壹、近五年文言文一览表 年份 卷别 选文出处及类别 考点 考查能力 2020 新高考I 《明史·左光斗传》/史传 断句/文化常识/内容概括分析/翻译/内容概括分析 理解/理解/分析综合/理解/分析综合 课标全国I 《宋史·苏轼传》/史传 断句/文化常识/内容概括分析/翻译 断句/文化常识内容概括分析/翻译 课标全国Ⅱ 《宋史·王安中传》史传 断句/文化常识内容概括分析/翻译 断句/文化常识内容概括分析/翻译 课标全国Ⅲ 《晋书·王彪之传》/史传 断句/文化常识/内容概括分析/翻译理解 理解/理解/分析综合/理解 2019 课标全国I 《史记·屈原贾生列传》/史传 断句/文化常识/内容概括分析/翻译 理解/理解/分析综合/理解 课标全国Ⅱ 《史记·商君列传》史传 断句/文化常识/内容概括分析/翻译 理解/理解/分析综合/理解 课标全国Ⅲ 《史记·孙子吴起列传》/史传 断句/文化常识内容概括分析/翻译 理解/理解/分析综合/理解 2018 课标全国I 《晋书·鲁芝传》/史传 断句/文化常识内容概括分析/翻译 理解/理解/分析综合/理解 课标全国Ⅱ 《后汉书王涣传》/史传 断句/文化常识内容概括分析/翻译 理解/理解/分析综合/理解 课标全国Ⅲ 《宋史·范纯礼传》/史传 断句/文化常识内容概括分析/翻译 理解/理解/分析综合/理解 2017 课标全国I 《宋书·谢弘微传》/史传 断句/文化常识内容概括分析/翻译 理解/理解/分析综合/理解 课标全国Ⅱ 《后汉书·赵憙传》/史传 断句/文化常识内容概括分析/翻译 理解/理解/分析综合/理解 课标全国Ⅲ 《宋史·许将传》/史传 断句/文化常识内容概括分析/翻译 理解/理解/分析综合/理解 2016 课标全国I 《宋史·曾公亮传》/史传 断句/文化常识内容概括分析/翻译 理解/理解/分析综合/理解 课标全国Ⅱ 《明史·陈登云传》/史传 断句/文化常识内容概括分析/翻译 理解/理解/分析综合/理解 课标全国Ⅲ 《明史·傅珪传》/史传 断句/文化常识内容概括分析/翻译 理解/理解/分析综合/理解 贰、内容概括分析 一、考点解读： ◇高考要求 语文考试大纲中要求“①筛选文中的信息?②归纳内容要点，概括中心意思?③分析概括作者在文中的观点态度。”，能力层次为C级。 ◇考向分析 文言文阅读设置简答题是新高考语文卷的一个新亮点。主观题的加入，意在要求学生不是通过取巧，而是通过自身的文言素养读懂文言文，考查较能体现考生的理解、概括能力。同时，对于扭转中学语文文言文教学普遍存在的“重言轻文”倾向，也是一个很好的导向。 ◇命题思路 选材以传记类为主，未来的趋势文体会多样化；题量一般为一道，题型为简答题；考查筛选信息，归纳要点，概括中心；是文言文阅读的重点，同时也是难点。?它要求大家全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所论述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。这种考查应用性、综合性强。 ◇题型分布 由2020新高考山东、海南卷,2019山东海南高考模拟卷及江苏、上海、北京等地的高考卷可以看出，这一题型涉及面广，提问形式多变，答案分散。文言文阅读简答题常考题型： 1.概括人、事特点；??2.筛选概括原因；??3.概括作者观点态度。 ◇核心目标 1.培养学生在读懂原文的基础上，能够对文章内容进行筛选和分析、概括、归纳进而作答。 2.掌握筛选和分析、概括的方法和技巧。 二、解题指津： 1.细读文段，分类圈点勾画。 2.确定区间，一网打尽要点。 3.审准题干，扣住要求避偏。 4.据分答题，词句简要规范。 5.比对分析，辨明差异答案。 此考点主要考查四种核心能力，一是定位能力，二是分层能力，三是概括能力，四是区分能力。即根据题干或显或隐的要求先确定答题区间，再分清文段层次，再按要求分析文段内容，再提取（用原文词句）提炼（概括内容）、再组织整合区分答案概括中心意思，最后厘清概括的内容，答案要点之间不能杂糅。 三、知识方法： 1.细读文段，整体把握内容。 如文段写的哪些人，传主和次要人物分别是谁，人物的一般情况、性格特征、社会经历（如为官经历），人与人之间的关系如何；写了哪些事，事件的主次关系，前因后果怎样；作者对人对事的态度和倾向性如何等等。这些内容可以在原文分类并用不同记号圈点勾画，甚至在纸上记录。文段阅读需要耐心和细心，一字不可轻易放过，最好能把人物的姓名补全（人物首次介绍时是姓名齐全的，以后出现往往省略了姓；或者仅称字、号、官职、籍贯、谥号等，常迷惑人），谁说的话，做的事归归类。尽可能用不同的记号标记。读懂文段这一步是解题的关键，要在平时养成耐心、细心阅读，经常总结的习惯。 2.确定区间，不能遗漏要点。 有的题目题干就