幼儿园渗透式艺术教育以幼儿园一日活动的过渡环节为例课件.ppt

? ? ? ? 一、相关概念 二、艺术教育渗透于过渡环节的手段 三、注意问题 四、意义 一、相关概念 （一）幼儿园的渗透式艺术教育主要 是指渗透于其他领域以及幼儿园其他活动 之中的艺术教育。 （二）幼儿园一日活动 幼儿的一日生活是由入园、离园、进 餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各 种活动组成的一个有机整体。 （三）过渡环节 幼儿园的一日活动包括生活、学习、 游戏、运动等环节 , 在这些环节之间存在 的过渡被称之为过渡环节。 ? ? ? ? ? ? 以小班为例 , 从活动的过程来 看 , 大致有以下一些环节 : 1. 区域分享与交流→户外活动 ( 盥 洗、喝水、换鞋 ) 2. 户外活动→集体活动 ( 盥洗、喝 水、换鞋 ) 3. 饭前安静活动→午餐 4. 饭后自由活动→午睡 5. 午睡→起床、点心等生活活动 6. 起床、点心等生活活动→集体活 动 在 2001 年教育部颁发的 《幼儿园教育指导纲要 ( 试 行 ) 》第三部分“组织与实施” 第九条“ 科学合理的安排和组 织一日生活”中写到：“尽量 减少不必要的集体行动和过渡 环节 , 减少和消除消极等待现 象。” 如在要求幼儿保持安静的 过渡环节教师经常边念着儿歌 （森林里，静悄悄，小动物， 要睡觉。猫头鹰，去放哨，大 灰狼，四处瞧）边训练幼儿安 静下来不出声；或是在排队早 操时用歌曲《学做解放军》来 训练幼儿快速排好队等等。 ? 误区：如午睡时 , 有的小朋友 没有睡好 , 老师板起脸孔说 “ 睡好啦 , 再不睡好就别回 家。” 二、艺术教育渗透于过渡环节的手段 ? （一）暗示幼儿过渡就要开始了 （ 案例解读 ） ? （二）运用多种 形式和手段 进行 过渡 （案例 1 ）例如 , 在区域活动结束后请幼儿回 到座位进行分享和交流时 , 有的教师选用了幼 儿都很喜欢的天线宝宝 , 用天线宝宝发出的音 乐提醒幼儿快快回来 , 而地毯上的红线就成为 天线宝宝的家 , 由于这个人物形象和音乐都是 幼儿熟悉和喜欢的 , 因此 , 幼儿每次一听到 , 就 会很积极地整理好手上的玩具回到座位上来 , 先到的幼儿可以跟着音乐拍手唱歌 , 后来的幼 儿也都会尽量抓紧时间 , 不愿错过这个机会。 （案例 2-1 ）午饭后的散步和午 睡的转换。散步后的幼儿三三 两两在讲话或玩耍。这时 , 教师 悄悄按下录音机的放音键 , 立刻 , 舒缓、柔美的《摇篮曲》弥漫 在整个寝室。幼儿开始有秩序 地脱鞋、脱衣、上床 , 然后闭上 眼睛边听音乐边慢慢入睡 , 音乐 也由大到小慢慢消失。 （案例 2-2 ）午睡与起床的转换。 起床时间到了 , 教师再次接下 放音键。录音机里播放出优美 欢快的音乐 , 声音由小慢慢变 大。幼儿陆续醒来 , 开始穿衣、 穿鞋、下床 , 然后请教师梳头 或入厕、喝水。 （二）运用多种形式和手段进行过渡 ? 1 、手指游戏 （适合过渡时间相对较短的环节） （案例 3 ）如 : 快出去户 外活动了 , 有些幼儿在喝水 , 有 些在穿鞋 , 还有几个幼儿已经 穿好了。这时 , 教师就可带领 动作快的幼儿做些中英文的手 指游戏 ( 上上下下、咕噜噜、 一只小蚂蚁等 ) 。（视频） ? 2 、讲故事和自由阅读 （适合等待时间相对较长的环节） （案例 4 ）如下午起床吃点 心 , 幼儿的快慢相当明显 , 这时 , 教师就可以拿本书在阅览区和 幼儿讲讲故事 , 爱听的幼儿听， 不爱听的幼儿可以自己挑选一 本书阅读 , 也可和朋友随意聊天。 在这具有一定时间长度的过渡 环节中 , 幼儿得到了一个休息和 调整。 ? 3 、节奏律动游戏 （在进行集体活动的过渡中） （案例 5 ）例如 : 跟着铃鼓 一起拍节奏 , 小铃唱歌拍手 , 小 鼓唱歌拍腿 , 唱得快拍得快 , 唱 得慢拍得慢 , 也可请小朋友自 己上来操作乐器 , 更大地调动 幼儿的积极性和参与的热情 , 使整个过渡环节显得轻松和活 泼。 （案例 6 ）“精彩小舞台” 是在幼儿午餐和午睡之间的过渡 环节开展的活动。以中班幼儿为 例 , 让幼儿轮流在小舞台上表演 节目。对于语言发展比较好的幼 儿 , 教师鼓励其为大家讲故事； 对于语言表达能力一般以及不愿 意表现自己的幼儿 , 教师鼓励其 为大家唱一首自己熟悉的歌曲或 念一首儿歌。 ? 4 、开展培养节奏感的音乐游戏 在午睡后，教师可以给孩子 提供各种各样的材料来自制乐器 （慢慢吸引孩子的兴趣），尤其 是打击乐器，如用空饼干盒做的 鼓；教师也可以用勺子敲打碗 （用几个分别装上不等量水的 碗 ) ，敲打时会发出不同音调的 声音；教师还可以和孩子一起自 编曲调，和着音乐节奏进行打击 乐的表演游戏。 三、注意问题 ? 1. 自然合理 , 衔接紧凑。 ? 2. 彼此兼容