模拟法庭在法学实践教学中的应用（历史学毕业论文）.docVIP

模拟法庭在法学实践教学中的应用（历史学毕业论文） 文档信息 属性： F-016S8L，doc格式，正文3203字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：模拟法庭；实践教学；法学教育 2 1.目前模拟法庭教学中存在的问题 2 2.模拟法庭教学过程的完善 3 3.模拟法庭教学的保障机制 5 参考文献: 6 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 7 正文 模拟法庭在法学实践教学中的应用（历史学毕业论文） 搞要 摘要：模拟法庭教学注重对学生实践能力的培养，但是目前模拟法庭教学的实施过程中却存在诸多问题。完善模拟法庭教学过程，为其有效实施提供保障机制，进而充分发挥模拟法庭在法学教学中的独特优势是法学教育的关键环节 关键字：模拟法庭；实践教学；法学教育 随着我国法治进程的加快，社会对法律人才的素质提出了更高的要求，特别是检察官、法官、律师从通过国家司法资格考试的人员中录取以来，越来越多的法学教育工作者把法学教育应从知识型向素质型的转变作为改革的重要目标。近几年各种实践性教学纷纷出现，其中模拟法庭教学在法学教育中发挥了重要的作用。但是，由于具体操作的原因及模拟法庭本身的局限性，使得模拟法庭在实践教学中存在诸多问题，有待于我们教学工作者进行分析、解决来不断完善模拟法庭实践教学环节，以弥补传统的法学教育中能力训练和技能培养的不足。 1.目前模拟法庭教学中存在的问题 开展的随意性大，缺少统一安排 目前,模拟法庭教学的开展，没有形成相对完善的教学计划。模拟法庭教学应在哪个学期进行，占多少学时没有具体的规定，也没有教学大纲可遵循，完全由部门法授课教师自主安排。许多教师并不认为“模拟法庭”是“教学”而认为是“活动”。由于缺乏“事前”的系统的计划指导，受“事中”的偶然因素（教师个人喜恶、理论课授课进度）的影响，使得模拟法庭教学开展的次数较少，所传授的知识重点不突出，知识点之间缺乏衔接，甚至存在重叠的情况。 片面注重庭审程序的流畅，而忽视实体法的具体适用 模拟法庭教学不仅要让学生掌握庭审的程序，更要培养学生运用理论对案件进行分析的能力。然而，多数教师只关注审判程序是否流畅，即关注在庭上的陈述、举证、质证、辩论、宣判等过程，而忽视诉讼过程中的提起诉讼、送达等程序，特别是忽视实体法的具体适用。所以，在模拟法庭教学中学生也因此产生重程序轻实体的思想。 角色分工不合理 模拟法庭中，有控方（原告）、辩方（被告）、法官、证人等角色。参与庭审全过程的人员通常需学生十名左右，多数学生是听审的观众。如前所述，模拟法庭教学的开展的次数较少，那么能在庭审中担任角色的学生不多，所以，每次开展模拟法庭教学，积极性较高的只是在庭审中担任角色的学生，其他的同学态度不是很积极，影响教学和学习的效果。 忽视庭审后的评价与总结环节 教师往往只对学生在庭审前的准备阶段和庭审过程的表现进行总结和点评，而忽视学生们对案件难点问题的理解与把握的情况，以及对实体法和程序法的了解和运用情况的总结，学生们也同样缺少自评自检的意识。 2.模拟法庭教学过程的完善 庭审前的准备阶段 案例的选择 案例应由学生自行选择，教师只是方向上的指导,这样能使学生感受到自己在教学中的主体地位。教师对案例把关，并要求学生尽可能选择那些疑难、争议性较大的案例，教师可利用它们来制造学生认知冲突，以拓展案例所涉及的知识面的深度和广度，培养学生研究性学习的能力。 分派角色，对案例进行研究 分担角色的方式应改“个人角色”为“集体角色”。把一个班的学生根据案件的性质分成几个大组，例如法官组、辩护人组、公诉人组，组内的成员根据本组的角色先书写个人的判决书、辩护词、公诉词，然后再进行集体讨论，最后拿出一个方案并选出本组在庭审中充当法官、检察官等角色的同学进入庭审程序，这样就使每个学生参与到每次教学活动中，会极大的提高他们的积极性、也会增强他们的团队协作能力。再者，要注意每次模拟法庭中角色的转换，力求让学生们都得到庭审实战的锻炼。教师更要关注那些胆子小的同学，鼓励他们担任庭审中的重要角色。 准备诉讼文书 学生按要求准备好诉讼文书，如起诉书、公诉词、证据目录和说明、辩护词、代理词等，有些文书应按照法定的程序（如起诉书、答辩状）传递给对方。在制作诉讼文书的过程中，除要符合规范外，教师要引导学生善于捕捉问题、提出问题、并准备好应变。 开庭审判阶段 在以往的模拟法庭教学中，为了开庭顺畅，多数教师会带领学生进行“预演”。笔者不认同此种做法，因为现实生活中的真正控辩（原被告）双方不会预先演练一遍再走上法庭，所以在教学中不必要进行“预