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沉淀溶解平衡的应用教学设计 沉淀溶解平衡的应用教学设计 沉淀溶解平衡的应用教学设计 Qc 观点 《积淀溶解均衡的应用》教课方案 反省性教课，是指对教课经验进行回首与从头认识（包含思虑、评论、整顿等） ，以 至产生新的更趋合理性的教课方案与行为的活动过程 。平常地说，反省性教课，即“教 学的反省”与“反省的教课”二者有机的一致。而在化学新课程本质教课中， “反省性教 学 ”应如安在讲堂教课中的有效运用，如何提升学生学习的踊跃性，又如何对教课内容作以踊跃的办理，实时调整教课思路等。本文试试在这一方面做出商讨。 一、知识背景介绍 1、积淀溶解均衡原属于大学无机化学电离理论中的一部分内容，现置于新高中选修教材《化学均衡原理》 。 2、积淀的生成和溶解是生产、生活及科学研究中十分重要的现象，积淀溶解原理在生产、 生活中应用也十分宽泛。比如误服钡盐中毒后如何办理，应如何使牙齿变得更牢固等问题的解决都需要用到有关积淀溶解均衡的知识。 二、学生已有知识剖析 在学生学习了均衡挪动原理、电离均衡及水解均衡以后，教科书接着介绍“难溶电解质的溶解均衡” 。有关化学均衡的计算规则和均衡挪动原理相同合用，不过从积淀均衡原理的角度解说有关的化学现象和本质问题。 三、教课目的剖析 1、能运用溶度积规则判断积淀的产生和溶解。 2、知道积淀转变的本质。 3、知道积淀溶解均衡在生产、 生活中的应用 (积淀的生成和分步积淀， 积淀的溶解和转变 )。 4、经过对生产、生活中与积淀溶解均衡有关的某些现象的议论，使学生领会到化学对于提升人类生活质量、促使社会发展的作用，激发学生学习化学的热忱。 四、教课过程 教课 学生活动 设计企图 教师活动 环节 以 AgCl ≒ Ag ++Cl -为例，复 回想、思虑习积淀溶解均衡的基本观点 复 习 【过渡】积淀溶解均衡为动向 回首 均衡，为了判断均衡挪动方 向，引入离子积的  1、帮助学生复习积淀 溶解均衡的基本知识 2、引出新问题——根 Qc 与 K sp 的关系判断积淀的生成； 1、解说离子积 Qc 的观点， 请 同学运用均衡挪动原理剖析 Qc 与 K sp 的关系，判断积淀的 生成与溶解； 2、小结：溶度积规则； 溶 度 3、演示实验：向 PbI2 上层清积 规 液中滴加 KI 溶液 则 发问：请利用你所学的知识剖析，黄色积淀是什么物质？它是如何产生的？ 4、提出积淀的生成和溶解本质上是积淀溶解均衡的挪动【过渡】积淀均衡挪动原理能帮助我们理解、 解说一些现象和事实。  1、倾听、思虑； 2、整理、记录 3、察看察看实验现象； 4、独立思虑，回想所学知识，并试试对实验现象进行解说； 5、与组内同学沟通； 6、回答教师发问，与其余 同学进行沟通、评论。  1、能用溶度积规则判断 沉 淀 的 产 生 和 溶解； 2、充足发挥实验在化学教课中的作用，调换学生的踊跃性。 请你利用积淀溶解均衡的相 1、分组议论； 关知识和所供给的数据剖析： 2、回想所学知识（积淀溶 1、假如误食可溶性钡盐，造 解均衡的成立、积淀的生 成钡中毒，应赶快用 5 ％的 成、 Q 与 K 的关系对均衡 Na2SO4 溶液给患者洗胃。 挪动的影响） ，独立思虑问 2、将溶液的 pH 调理到 3~4， 题，追求答案； 沉 淀 可除掉 CuSO4 溶液中的 Fe3+。 3、组内沟通、议论； 的 生 （ 25℃时， Cu(OH) 2 溶解度为 4、回答下列问题，进行组间交 成 × 10-6g， Fe(OH) 3 溶解度 流；  1、经过对本质问题的 思虑、议论，指引学生用均衡挪动原理及溶度积规则议论积淀溶 解 平 衡 的 移 动 问题，深入对均衡挪动规律的认识； 2、认识人们为了实现物质的分别，常选择 × 10-9g） 【过渡】 本质工作中， 人们常面对需要使难溶电解质溶解的问题，依据均衡挪动原理，可想法移去均衡系统中有关离子，使均衡向积淀溶解方向挪动。 1、 CaCO3 难溶于水，可溶于 沉 淀 盐酸，可从积淀溶解均衡角度的 溶 解说 2、石灰石岩的主要成分是碳酸钙。石灰石岩层在经历了数万年的光阴侵害后， 会形成美  5、其余同学进行增补、评论。 1、倾听、思虑； 2、阅念书籍 3、组内沟通、议论； 4、回答下列问题，进行组间交 流； 5、其余同学进行增补、评  适合的积淀剂，经过控制积淀剂的浓度，使不一样离子挨次变换为积淀； 1、知道积淀的溶解和 转变在生产、生活中的应用； 、认识蛀牙产生原理，养成优秀的生活习惯； 丽的溶洞，其原理是什么？ 3、糖吃多了易患蛀牙，请根 P83 页“沟通与议论 ”，剖析蛀牙产生原由及防治方法 【过渡】使用含氟牙膏，使 Ca5(PO4)3OH 转变成更难溶 Ca5(PO4)3F，也就是说， 在必定条件下