学前儿童语言教育活动指导期末复习整理.pdf

学前儿童语言教育复习资料 第一章 一、学前儿童语言发展的特点 ： 1、社会性 2、连续性和阶段性 3 、实践性 4 、不平衡性 二、 1、完整语言观： 学前儿童语言教育目标要完整的；学前儿童语言教育内容应该是全面 的；学前儿童语言教育活动的过程应该是真实的、形式多样的。 2、整合教育观 3、活动教育观 三、认识儿童学习语言的 特殊规律 ： 1、学前儿童语言教育的渗透性； 2、学前儿童语言教育的易行性； 3、学前儿童语言教育的积累性。 四、影响学前儿童语言发展的因素 ： 1、先天遗传因素：正常的发音器官；正常的听觉功能；正常的智力发展； 2 语言环境：亲子环境；社区环境；幼儿园环境。 3、语言教育； 4、认知发展。 8、学前儿童语言教育的意义 ①促进学前儿童的社会性发展②促进学前儿童认知能力的发展 ③促进学前儿童语言的发展 ④有利于学前儿童心理健康和成熟 五、心理研究证明， 0～3 岁阶段是孩子语言能力发展最快、学习效果最好的阶段。因此， 从孩子出生到三岁都是孩子学说话的最佳时期，也是 关键期 。 六、 0～3 岁儿童语言培育的目标： 0～ 1 岁半阶段主要是语音训练阶段，首先要让孩子听到 语音。其次要培养孩子听到别人对自己说话时，能用声音、手势、表情或单词做出反应。 1 岁半到 3 岁是儿童语言快速发展时期，也是说话能力培育的关键期。 具体目标可以定为： 喜欢听和谐悦耳的声音、 乐意听别人说话； 喜欢听成人讲述玩具、 图片 上的物体以及念儿歌、 讲故事， 并能参与念儿歌、 讲故事， 喜欢翻阅图书， 说出自己的姓名、 年龄， 能简单回答别人的问题， 能说方言或普通话的词， 并能让别人听懂， 能积极主动地学 习新词和新句型，喜欢在游戏中和同伴交谈等。 七 、 影响 0～3 岁儿童语言发展速率的因素： 1、不同性别； 2、缺乏聆听语言的机会； 3 、 缺乏表达训练的机会。 八、幼儿园语言教育目标的发展： 1、强调儿童语言运用能力的培养； 2、重视学前儿童早期阅读能力的培养； 3、重视支持性语言教育环境的创设：包括（ 1）满足幼儿语言学习的个别需要， （2 ）创设语 言学习的个别需要； （3 ）鼓励幼儿在活动中扩展语言经验。 九、幼儿园语言教育目标分析： 在纲要中， 幼儿园教育目标主要有这样的一些要求：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对 方讲话，能理解日常用语；能清楚说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说 普通话。 十、幼儿园语言教育内容及活动实施： （一）专门的语言教育内容 1、的语言教育内容： 渗透在谈话活动 ( 创设的是日常口语交往情景 ) 、讲述活动（创设正式的口语表达情景） 、语 言教学游戏（为幼儿提供一种游戏情景） 、文学活动（从某一具体文学作品入手）和早期阅 读（利用图书、绘画为幼儿创设一个书面语言环境）五种形式的活动之中。 2. 语言教育活动方案的设计原则 ①充分了解幼儿语言状况的原则 ②语言教育活动过程围绕语言教育目标原则 ③围绕语言不同领域活动因素相会渗透原则 ④语言活动方案的设计要为活动的过程的实施留有余地 3、语言教育活动方案设计步骤： 活动名称、幼儿情况分析、活动目标、活动准备、活动过 程、活动延伸、活动评价 4、语言教育活动的组织原则： ①幼儿是活动主体的原则 ②促进幼儿语言发展的原则 ③自由与规范相统一的原则 ④示范与练习相结合的原则 （教师的示范不能限制幼儿的思维、 注意运用隐形示范、 提供充 分练习的机会） （二）渗透性的语言教育内容 第二章 一、学前儿童语言获得的理论 ㈠、环境理论的理论基础：巴甫洛夫的经典条件发射、两种信号的学说、华生的行为主义学 说 ①模仿说 - 阿尔波特 ②强化说 ③中介说 - 斯塔