“神话类文体”该怎么教.pdfVIP

人教版小学语文教材入选了近十篇神话文体的课文。大部分学生非常喜欢阅读神话故事。 我们在教学中，既要考虑神话的本体价值（如神话的想象能力、文明源头、神话精义等等）， 也要考虑它作为教材的教学价值（语言文字的品悟和复述等语文特点）。如何更好地进行“神 话文体”的课堂教学设计，在小语阅读教学中有着比较重要的意义。下面我们以人教版中第 一篇神话故事《盘古开天地》为例，谈谈神话文体的课堂教学设计。 一、学什么：神话文体的本体性知识 1.文本概述 《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元中的一篇文章，是小学生在教材中接触到 的第一篇神话故事，它主要讲述了人类的老祖宗盘古用自己的身体创造了美丽的宇宙。这个 故事主要分三个部分：第一部分描述了天地没有分开、宇宙混沌一片的情景;第二部分主要讲 了盘古开天辟地、天地分开的情景;第三部分主要讲盘古身上的所有器官都变成了大地中的一 切。全文情节简单，想象丰富，适合讲述。 2. 目标定位 在教学这篇童话故事时，有两种教学偏向：一是过于关注故事情节的分析。如：盘古醒 后是怎么做的？天和地发生了什么变化？盘古的身体又发生了哪些变化呢？整节课以情节为 线索进行分析，重点在读句理解课文内容。二是过于关注人物品质的挖掘。如：盘古开天辟 地时，他在想什么？我们要向盘古学习什么？他为什么能如此伟大呢？课堂中重点在于对人 物高尚品质的渲染。 笔者以为，以上两种教学都不是神话教学的重点所在。小学阶段神话故事的情节相对来 说都比较简单，纠缠于故事情节和注重人物品质的引导价值不大：一是破坏了神话故事的神 奇性，支离破碎的情节分析易让学生对故事产生反感;二是故事情节学生一看就懂，这样的教 学纯属浪费时间，是在为学生已理解的情节而理解;三是神话教学要重视故事本身的神奇、有 趣，而不是说教的载体，情感目标只能渗透在其他的学习中。 吴忠豪教授指出：语文本体性教学内容是反映这门学科的本质特征的，区别于其他各门 课程的教学内容，包括语文知识、语文策略和语文技能。非本体性教学内容包括情感、态度、 审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能力与创新精神的培养等等。在定位神话文体的 教学目标时，也要把本体性教学内容作为主要的教学内容。于是，这节课除了语文课学习的 基础目标以外（生字词学习、读通课文等），我们把主要教学目标定位在两个方面：讲故事， 写泡泡。采用这两种形式一是让学生学会讲这个神话故事，这是学习神话文体的个性的目标 指向;二是品味神话的语言特点，借写泡泡的文本特有形式来习得语言特点。 二、怎么学：搭建讲故事的三级平台 目标一旦设定，教学的基本思路与框架就有了雏形。以“讲故事”为教学主线，以“品 语言”为教学重点，以“学表达”为教学难点。以故事的开始、发展、结尾为三大板块，顺 着故事学，搭建讲故事的三级平台。 板块一：在朗读中学会讲故事 课始，就学讲故事，马上奠定了这节课的基调。对于讲故事，学生并不陌生，但在课堂 中如何具体展开，以达到人人参与，还是需要搭建平台的。第一步，从读转讲。首先出示第 一段，指名读，师范读，比较不同点，再读，再讲。这种看似朴素、简单的教学环节，加强 了学生的朗读实践，在实践和比较中慢慢悟出讲故事的“讲味”和“朗读”的不同之处。第 二步，从背转讲。能脱离文本把内容讲出来，得记住文本的一些关键文字，从背慢慢转为讲。 引导学生理解第一段中出现的两个相同词――“混沌”，然后借助填空的形式让学生尝试着讲 故事。 板块二：在品味语言中学会讲故事 如果说第一板块更多的是激发学生讲故事的兴趣，那么第二板块则更多的是品味语言和 讲故事齐头并进。第一步，找出盘古做的两件大事，用“开天辟地和顶天立地”来概括，进 行朗读训练;第二步，品味写天地变化的语句。首先借助泡泡的提示，学会泡泡里的语句，理 解句子中用了很多的反义词，然后进一步发现结构上的对偶，接着进行朗读训练，体会这个 句子这样写读起来朗朗上口的感觉，最后从第三自然段中找到写法相似的句子。步步跟进， 步步深入，借泡泡的提示学习这个句子的特点;第三步，借用文本句子学写泡泡。出示写盘古 开天辟地和顶天立地的两组句子，让学生写写泡泡里的内容――“我”发现了什么？（可以 是内容上的，“我”发现这两段文字写了盘古开天辟地和顶天立地;也可以写语言表达上的特 点，这两段文字用了不少的动词）第四步，选讲故事片段。让学生回忆这部分都分两大块写， 一写盘古怎么做，二写天地的变化，然后根据神话的语言特点进行讲故事。 板块三：在理清结构和想象中学会讲故事 第四自然