基于现代生活·情智课堂的附小实践探索与思考.docxVIP

基于现代生活·情智课堂的附小实践探索与思考 摘要：川大附小在五育并举、五育融合的思考和实践中，一直坚守学生全面而有个性的真实成长，从而形成了附小智育发展基本的主张——“现代生活·情生智长”。基于这一教育主张，根据“学生事大”的基本立场，明确提出了附小的课堂教育主张——“现代生活·情智课堂”。数学学科也应体现生活教育的内涵，从目标与教学设计上落实“现代生活·情智课堂”的理念。 一、现代生活教育的内涵“生活教育”是杜威先生提出的，陶行知先生在其基础上基于当时中国社会的需要，形成了生活教育思想的核心内涵，即生活即教育（起源论）、社会即学校（场所论）、教学做合一（方法论）三大原理，并提出包括行知合一、手脑并用、教学相长等五大主张教育主张。“现代”是相对于古代、近代、当代的一个时间概念。人类社会进入智能时代，生产生活的形式与样态发生了巨大变化，走进了以经济全球化、世界多极化、文化多元化及社会信息化为基本特征的大发展大变革大调整时期。现代生活教育是对生活教育核心内涵的继承与创新，表现为：因现代生活而教育，在生活中教育，用生活来教育，为生活的向上向好而教育。川大附小在教育教学中始终坚持儿童立场。支持和激励教师上“有学校思想、学科主张、个人风格，并能充分激活学生情感和思维”的课；通过架起知识的意义价值与儿童生活世界意义之间的桥梁，将学生群体引入到一个道德的、充满情感生机和思维活力的课