学前儿童数学教育知识点..pdf

（2 ）引导幼儿认识分类标 系，获得对事物之间关系的 序是： 口头数数， 按物计数， 学前儿童数学教育知识点 记，让幼儿按标记进行分类。 认识。最后，数学教育能培 说出总物，按数取物。幼儿 1. 数学的特点 ：抽象性、 （3）在分类活动中， 教师应 养儿童对数学 问题的敏感 早期的计数能力尚不稳定， 逻辑性、精确性、应用性 重视运用多种表现形式，帮 性，用数学方法解决日常遇 有很多因素会影响幼儿计数 2. 学前儿童数学教育的 助幼儿积累经验。 到的问题。总之，通过数学 活动。研究表明：影响幼儿 意义和价值？ 答：早期数学 （4 ）在日常生活和游戏中， 教育，儿童能掌握 一些初步 计数活动的因素有以下几个 教育的重要价值在于培养儿 教师应结合各种情景，引导 的数学知识，发展基本的数 方面：在物体空间分布相同 童基本的数学素养。包括对 幼儿学习分类。 学能力，并更好地认识客观 的情况下，点数物体的大小 数学活动的兴趣，主动学习 5 . 为什么说数学教育促进 事物，解决生活中的各种问 对幼儿计数活 动会 产 生 影 数学和运用数学的态度等。 学前儿童主动性、独立性、 题。 响。因此，提供幼儿点数的 学前儿童学习数学，不仅对 任务 意 识和规则意 识的发 8 、试述在学前儿童数学教育 物体大小要合适。 学前阶段的发展，而且对他 展？ 中教师的 “教”和儿童的 “学” 计数物体的空间分布对计数 们今后学习，乃至一生的发 答案：通过数学教育可以形 之间的关系 ? 活动也有影响；幼儿计数活 展，都有重要意义。具体概 成儿童积极主动、独立的个 答案：数学知识是一种逻辑 动的方式也会影响其计数活 括如下： 性品质。首先，通过数学活 知识。这种知识不是通过简 动的成绩；同时呈现并继续 （1）数学教育帮助学前儿童 动为儿童提供主动参与活动 单的“教”传递给儿童的， 保持不变的计数对象对幼儿 正确地认识世界； 的机会。儿童在活动中可以 而是通过儿童自己的活动主 的计数活动有利，而相继呈 （2 ）数学教育促进学前儿童 自己选择活动内容和材料， 动建构起来的。儿童建构数 现并先后更替的计数对象对 的思维发展； 自己独立完成各种数学操作 学知识的同时，也发展了思 幼儿的计数活动则较难。 （3）数学教育促进学前儿童 活动，这对培养儿童积极、 维能力。如果教师过于注重 （2 ）幼儿对数序的认识 数 的情感和个性发展。 主动、独立、自主的个性非 让儿童获得某种结， 而 “教” 序，即自然数的顺序，指的 3 简述幼儿加减运算能力 常有益。其次，由于规则在 给儿童很多知识，或者希望 是每个自然数在自然数列中 发展的过程和特点。 数学活动中具有特别重要的 儿童能“记住”什么数学知 的位置以及与相邻两数之间 答案：学前儿童加减运算能 意义，因此可以通过数学活 识，实际上就剥夺了他们自 的关系。①幼儿计数能力的 力发展的过程及特点： 动要求儿童按照一定的规则 己主动地获得发展的机会。