七种后进生类型特点及教育策略.docx

七种后进生类型特点及训练策略 按教材定制 / 提高备课效率 / 内容可编辑 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  任教学科： 任教年级： 任教老师： 七种后进生类型特点及训练策略 这类后进生的主要特点是： 思想进步， 学习踏实， 仔细， |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 自尊心强；但是，他们往往显得思维迟钝，熟悉问题呆板， 不够敏捷， 缺乏“才气”；他们优秀的学习成果， 完全是靠勤学苦练得来的，而不是靠聪慧才智得来的；因此，随着年级 的增高，学问难度的增加，学习就越来越感吃力；对待这类 差生，应留意促进他们智力的进展，留意教给他们学习的技巧和方法，多做一些综合性的智能训练，提高他们思维的灵敏度； 其次种：品优、学劣、智优型后进生的特点及训练策略； 这类后进生的主要特点是：对学习不感爱好，甚至把学习视为负担，而对人和对工作就表现出极大的热忱和责任心， 并有较高的组织、活动才能；他们的学习成果不好，并不是 由于智力因素引起的，而是由于不能正确处理工作与学习、 红与专的关系所致；因此，对这类后进生主要是帮忙他们真 正懂得为国家、自己的将来而努力学好文化学问的道理，激 发他们的学习爱好，使他们端正学习态度，明确学习目的； 对他们学习中遇到的问题和困难，要准时加以详细指导和热忱帮忙，使他们很快地赶上去； 第三种：品劣、学优、智优型后进生的特点及训练策略； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 这类后进生的特点是：头脑聪慧，反应快速，学习成果 好，并能善于应酬， 能说善道， 在一部分同学中有肯定威信， 然而这类后进生常表现出对集体的不满心情，有对抗老师权 威的心理；对待这类后进生，肯定要大力加强思想训练，最 好能以他们的优点逐步克服他们的缺点，也最好能从集体主 义训练入手，以集体的荣誉感来克服他们的缺点，如通过参 加集体劳动和智力竞赛等发挥他们的才能专长，引导他们为 集体做好事，逐步培育他们的集体荣誉感，但对他们决不能 苟且迁就，更不能以学习好来掩盖品质不好的方面，否就是 很危急的； 第四种：品优、学劣、智劣型后进生的特点及训练策略； 这类后进生的特点是：反应迟钝，学习成果差，有较强的自卑感，但他们都是品德端正、忠实肯干的“实干型”同学；对这类后进生，在学习上应多做勉励，常常制造条件和 机会，使他们感到学习在进步和前进， 而不是在落后和退步；老师对他们的要求，也不能操之过急，一味要求他们象尖子 同学那样学习，要留意使他们感到，他们在学习上没有受到鄙视和冷遇，而是每时每日都有变化和进步，纵使这种进步 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 和变化是微小的，也要充分准时赐予确定； 第五种：品劣、学优、智劣型后进生的特点及训练策略；这类后进生的特点是：一天到晚埋头于读书，对学习抓 得很紧，因此学习成果较好，但对其他一切事就不感爱好， 不愿参与集体活动，缺乏组织观念，学习目标狭窄，缺少系统、长远和方案性，把分数和名利看得过重，爱妒嫉他人取得的成果和进步，不善交际，个性孤僻，以自我为中心，不愿与别人沟通学习体会和方法；对这类差生，主要的训练策略是思想训练，让他们端正学习态度，树立远大的抱负和抱负，留意使他们虚心地向别人学习体会，改进学习方法，多参与集体活动，培育集体荣誉感； 第六种：品劣、学劣、智优型后进生的特点及训练策略； 这类后进生的特点是：机敏敏捷，潜力很大，但唯独对学习不感爱好，甚至感到厌烦，得过且过，把学习视为一种 精神上的负担，为完成任务而整日混；他们往往是一些“有 聪慧聪慧不往正道上用的 ‘歪才’ 同学”；对这类后进生的训练策略是：一要有热忱，用训练的力气、真诚的师爱去感化 他们；二要有韧性，要有长期训练的思想预备；三要有训练 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 机灵，要从他们的聪慧潜力中找出正确训练的突破口，抓住时机，实行强有力的措施，使之品学都得到提高； 第七种：品劣、学劣、智劣型后进生的特点及训练策略；这类后进生的特点是：学习成果低劣，爱好不稳固，不 通情理，行为乖张，智力滞后；这类后进生是训练工作中的难点，在训练他们时，一条很重要的策略就是：决不能嫌弃他们，鄙视他们，而是要从多方面关怀他们，帮忙他们，使他们感到