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后进生定义 按教材定制 / 提高备课效率 / 内容可编辑 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  任教学科： 任教年级： 任教老师： 后进生定义 4 篇 后进生定义第 1 篇 “后进生”是“差生”的代名词； “差生”这个名词，缺乏对 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 同学人格敬重，因而在我国常称他们为“后进生”或“学困 生” 等等；“后进生” 问题， 历来就是我国训练中普遍存在的问题，同样也是实施新课程改革中一个不容忽视、不容防止 的问题； 目前，国内外的讨论中通常把学习后进生的详细标准界定为：心情消极， 不思进取，品德修养与一般同学存在较大差距，在行为上多次违反中学校生守就与社会行为准就，存在较多与同学身份不相符的问题行为，学习成果不佳，且成果大大低于自己的智力水平；在训练大词典中对“学习后进 生” 是这样定义的： “是指那些在学习成果、 思想品德、 组织 纪律等诸方面或某方面临时落后的且在班级中常常违反道 德原就，或者犯有严峻过错的同学；思想品德进展上距离训练目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，在学问才能、方法技巧等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的 结构性缺陷，智力得不到正常开发，学习进步较慢，考试分数偏低或思想品德一时养成不良，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的训练教学措施赐予补偿和矫治的同学；形成缘由有家庭、社会环境不良影响、训练不当 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 或者心理障碍等； ” 他们具备一个同学应具备的基本条件，但又有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后、反应迟钝、神经质等等的同学，也不是已走上犯罪道路具有“反社会行为”的问题同学；可见，后进生具有其最显著的“双向性”特点，即虽落后但能进步；后进生是相对而言的，在训练中，后进生一般 是指品德进展较差或品学皆差的同学， 这些人在班内人数虽少，但破坏的才能比较大，影响面比较广，如没有实行正 确的训练计策，不仅不利于该同学本人的身心健康进展， 也不符合我们提出的“训练要面对全体同学，使全部同学都得到全面进展”的素养训练的宗旨； 后进生定义第 2 篇 所谓后进同学，就是指那些在品质、学问、才能、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和 学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求， 或者在会考、高考中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的训练教学措施赐予补偿和矫治的同学；学习困难，也 称“学习无能” 或“学业不良” ；这一概念由美国学者柯克 （ S. |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. Kirk ）在 20 世纪 60 岁月第一提出， 我国在 80 岁月中后期开头进行讨论； “后进生” , 一般是指那些学习差、 纪律差、 行为习惯差的同学；过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来 进步”之意；需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生 理的因素造成的智力落后、 反应迟钝、 脑功能稍微失调 ( 多动症) 等等的儿童， 也不是指已经走上犯罪道路、 “反社会行为” 的“问题儿童” ，主要是指在训练的主导影响下形成的特别学 生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的同学； “后进生”就是素养进展的某一方面或全部方面相对滞后的同学，是就某个同学群体而言的相对概念；通常情形下最突出地表现在品德和学业成果等方面相对滞后，依据素养训练的标准，不应局限于品德和学业成果这两个方面来评判一个 同学后进与否；“后进生” 既指素养进展相对滞后的个体， 也指素养进展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是 个别人，仍可能是一部分人；在科学进展观的视野下，用素 质训练的标准来看， “后进生” 与“非后进生” 是相互依存、 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的；依据不同的情形可以分为两种： 一种是基础不好， 学习困难大， 听课听不懂， 作业不会做， 这样的同学不需要一味的责备和批判，而是需要辅导和关怀； 另一种是基础仍好，但学习态度不太端正，做事态度不够认 真，遵守纪律的意志不够