德育形式生活化,才能潜移默化提素养.docxVIP

德育形式生活化,才能潜移默化提素养 - - - - - -精品可编辑word学习资料 gH9A9H1S5L6 — — hO1O4X6Q3K3 — — lX7B1V2I4B1 提素养 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 按教材定制 / 提高备课效率 / 内容可编辑 任教学科： 任教年级： 任教老师： 提素养 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 职业学校同学德育工作是学校训练教学工作的重要组 成部分，它贯穿于学校训练教学的全过程和同学日常生活的 各个方面，在学校工作中起着导向和保证作用；抓好德育工 作，要从治理育人、活动育人，环境育人、服务育人等各方 面入手，才能为学校打造徳技双优的优秀中职人才奠定基础；让德育寓于同学的学习生活中，让德育生活化是保证的与效 果的重要方面； 一、同学入校，第一要接受军训，通过军训让同学快速 摆脱中学留下的不适应中职训练的不良习惯，着力培育同学 的组织纪律性和坚强的工作作风， 养成纪律严明， 吃苦耐劳， 严谨求实的学习、工作作风； 二、同学入校后从衣着、发饰、按时上下课、饭后整理 餐盘等最基本的要求入手，通过班会、级部会议、校会、校内文化训练等形式让同学学习、明白校规校纪，思想上统一 熟悉，明确遵守校规校纪、养成良好行为习惯的重要性，同时组织值班人员、班主任、老师、同学会成员全方位检查， 检查结果准时通报班主任，班主任准时与同学沟通沟通，褒扬优点，订正不足；检查结果公示并与班级量化挂钩，培育 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 同学的集体荣誉感和责任意识； 三、学校每天利用早操、课间操、课外活动和中午、下午、晚上站队时间，要进行思想训练和时事评论，充分发挥舆论导向作用，让同学时时提示自己，以削减不良行为的发生，促进好习惯的养成； 四、学校无小事，事事育人；学校无闲处，到处育人； 学校充分利用校内文化，发挥环境育人的作用，美丽的环境氛围，高雅的校内文化，给人以奋进向上的力气，创设了一个“时时受训练，到处受感染”的德育环境；学校有健全的训练宣扬阵地，如：宣扬栏、黑板报、广播站、阅览室等， 校风、教风、学风、励志名人字画、同学自创墙报、 “才之秀明星”等张挂在校内醒目的位置，学校的每一处设施都成为 无声的语言，在潜移默化中，对同学进行爱国、励志和良好行为习惯训练；学校的广播站，小记者站课余时间的宣扬报 道，为同学展现自己的才华供应更为宽阔的空间，同时也为学校树立了正确的舆论导向； 五、早自习时间，同学的利用国学诵读等形式，营造读 书的文化氛围， 培育同学读书习惯， 得到了心灵净化和洗礼； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 六、针对同学文化素养差距大，自信心不足等实际，学校每天晚上组织收看新闻联播让同学明白时事、国事和法律规章，收看完毕后，由学有专长的同学当小老师或讲解风趣小学问、或讲解专业课；这样，不但让同学时时有事干，仍培育了同学的自信心、合作意识和交往才能； 七、学校开展了 “争创文明校内、 文明班级、 文明寝室、 文明餐桌的训练活动” ，从学习和生活的各个方面增强同学争优意识，集聚同学的正能量； 八、重视并抓好同学心理健康训练；学年初，心理询问室都有方案支配本学年心理询问及训练方案，各班级摸清同学底子，建立特别生个案分析，建立特别生跟踪制度，通过常常性的与特别生心理沟通，举办心理学问讲座，青春期教 育等活动， 加强同学心理健康训练， 学期末有总结， 有反思， 逐步形成了有职专特色的心理健康训练体系，对同学的心理 健康问题能准时发觉，准时解决； 九、与家庭训练亲密协作；通过家长会、家长委员会会议、电话联系，把养成训练的方法与家长沟通沟通，提高家长的育人素养，实现同学的养成训练家校一体化； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 德育生活化，即德育内容来自生活，又仍原于生活；使德育渗透同学的整个生活，实现生活中育人；只有这样，德育工作才能做到潜移默化，润物无声；