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低年级同学德育之三步走 按教材定制 / 提高备课效率 / 内容可编辑 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  任教学科： 任教年级： 任教老师： 低年级同学德育之三步走 学校生，特殊是低年级同学，他们从小受到家庭的宠爱和娇惯，思想上存在很强的依靠性和随便性，熟悉上仍处于 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 低水平阶段，常常带有主观性、片面性和盲目性；对哪些思想行为是健康的、正确的，仍没有一个清醒的熟悉；假如不准时有效地进行矫正和诱导，不仅不利于他们良好行为习惯的养成，仍会给正常的学习带来负面的影响；那么，如何排除他们思想上已形成的依靠性和随便性，逐步形成良好的思想道德素养呢？这就需要老师，特殊是班主任发挥主导作用了；经过几年的班主任工作实践，我认为低年级同学良好的思想道德素养的养成可以分成三步； 初入学儿童，特殊是没有条件接受正规幼儿训练的农村孩子，是非、真假、美丑、善恶观念非常模糊；但是，他们善于仿照，仿照的对象是榜样；榜样的力气是无穷的，它有掌握、矫正儿童行为的作用；班主任与同学天天相处，其思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着同学；在同学心目中，班主任是最直接效仿的榜样；为了充分发挥自身的榜样 作用，我作为班主任，要同学做到的第一自己做到，一方面对同学传授道德规范，另一方面加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人；在与同学的交往中，严格要求自己，到处以身作就，既重言教，又重身传，努力做同学修养品德的表 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 率；如把衣服穿得大大方方的， 让他们看看老师怎样 “装扮” 的； 请同学帮着拿作业本， 然后说声 “感谢”，使他们学会礼貌用语；课间，弯腰捡起地上的废纸，让他们懂得要保持环 境卫生??久而久之，同学更加敬重老师，在他们眼里，老师就是自己的榜样，千方百计学着老师的样子做人；这样产生了很好的仿照效应，为培育唯美是学、唯先是学的品质打下良好的基础； 除了老师之外， 同学对自己身边的 “英雄”都饶有爱好， 视其为“王”，极力效法； 我抓住孩子们心理上的这个特点， 在班内开展了 “小明星” 活动， 如我让同学争当 “文明星”、“健康星”、“守纪星”、“助人星”、“劳动星”等等，对每个 “星”都制定出详细的要求；如“文明星”的要求是： （ 1） 能与其他小伴侣友好相处，不打架、不骂人； （ 2）常常使用文明礼貌用语：感谢、对不起、请等； （ 3）遇到老师主动问 好等等；把这些“明星”的照片贴在墙报上，号召大家向他们学习； 另外，我仍和家长联系，帮忙同学挑选电视收看内容， 使他们看到的、听到的都是健康向上的东西，使其在无意识 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 的状态中受到感染和熏陶； 在近几年的低年级训练实践中，我留意到了一个带有普遍性的现象，那就是：低年级小伴侣在学校里，尽管你一再告知他们课间不要在走廊、操场上奔跑，简单发生危急，可是你这节课刚说过，或许一下节课就有两个孩子在奔跑中相撞的事发生；你告知他们同学之间要团结友爱，不能骂人， 更不能打人；要讲卫生，不能乱扔纸屑??可能过一会儿就有同学来向你报告，说谁说话不文明白，谁打人了，谁把纸扔在教室里了?? 对低年级的学校生进行训练，仅凭单纯的讲道理是不行 的，孩子们都喜爱听故事， 我就抓住了他们的这一奇怪心理， 常常通过讲故事的方法对同学进行训练；四十多个孩子在一 起学习，难免有打闹、吵架的现象发生；为了培育孩子们团 结友爱的精神，我常依据班内发生的详细事例编成小故事， 对同学进行训练； 同时，在班级中开展丰富多彩的主题班队活动，如组织同学进行了动手学习：包包书皮，学习扫地、擦桌子，整理书包等；在这些活动中同学体会到劳动的艰辛与欢乐；在此 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 基础之上组织同学绽开争论：劳动中你都有哪些体会？同学的争论得很自由，很投入，很热闹，很真挚；经过一番争论同学很自然地提高了思想熟悉，情愿将此落实到行动当中； 俗语说“树苗易直也易弯； ”低年级同学辨别是非的才能不高，所以需要老师常常提示他们该怎样做； 《学校生日常行为规范》明确地告知同学，哪些事该做，哪些不该做，实际 上就是给同学提出了明确的要求；但是，制度是一