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班主任如何开好家长会之我见 - - - - - -精品可编辑word学习资料 gT7U4P5G8C1 — — hI7F6C8D8P7 — — lM1R8J2L8V2 班主任如何开好家长会之我见 按教材定制 / 提高备课效率 / 内容可编辑 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  任教学科： 任教年级： 任教老师： 班主任如何开好家长会之我见 什么样的家长会才能收到事半功倍的成效？家长会到 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 底该怎么开？多年来笔者坚信训练问题不单单是学校问题、 老师问题， 更重要的是同学家庭问题、 家长问题或社会问题；训练史上往往却只重视前者而忽视后者，导致我们的学校和 老师走了很多弯路，多年的家庭、学校和社会三结合训练让 我们积存了很多体会，同时也真正尝到学校训练治理的甜头；开好家长会我认为应留意以下几点： 一、家长会应有充实的内容 家长会除了向家长告知同学在校的基本情形，仍应向家长介绍家庭训练的体会，对家长训练子女的方法给以必要的指导；部分家长对子女的训练是欠妥的，他们中有的存在望子成龙、望女成凤的心理，对子女期望值过高，要求过严， 导致同学思想压力繁重；有的家长图眼前之利，在外挣钱养家，子女托付给亲属或伴侣管教，孩子退步很快；有的家长 捉摸不透自己的子女，常觉得无从下手； （家长会 ）家长 会上，我们要告知他们多与子女沟通，多给他们暖和，多关注子女的日常表现，少一些批判指责，多一些鼓励鼓励，多公平对话，多正引导，使之树立正确的人生观、价值观； 二、家长会应是双向沟通的过程 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 开家长会时，家长不应只是听众，不是旁观者，他们是班主任充分和谐和利用的训练力气；因而，开家长会时，家长只处于被动的“听”的位置是不行取的，班主任可以将班级治理中遇到的问题在家长会上提出来，与家长协商，群策群力，共同探讨，确定大有受益；另外仍可以向家长询问他们对学校各项工作的看法和建议，班主任将这些看法和建议记录下来，有助于学校工作的改善； 三、家长会不要开成告状会； 同学怕召开家长会，特殊是考试成果不抱负的同学，颇 有“读书不专心，愧对父母亲，怕丢面子”之感；可我们有 的班主任为了教训一顿平常表现欠佳的同学，借家长会之机 向其父母或监护人告状；这样做，可能激化师生冲突，产生 对立心情， 工作更难开展； 训话会；家长有时也怕开家长会， 子女成果不抱负，颇难为情，似乎低人一等，班主任在台上 板着脸，仿佛对同学作缺席审判，家长心里也在受煎熬，家长在某种程度上成了班主任对同学指责与训诫的替罪羊、出气筒；例如，有一次家长会后，一个班有几位家长同时找到 学校反映问题说：“这个班主任接手以后， 全班的学习成果下 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 降，在年级的排名倒数； 自己孩子的成果从××下降到××； ” 学校认为：“这不行能， 由于这个班基础较好， 班主任对工作仔细负责，要求严格，一丝不苟； ”家长说：“这是班主任自 己说的”；实际情形是， 这位班主任为了引起家长们的高度重 视，把以前就存在的问题说得严峻了；不和谐的现象时有发生，甚至有些家长以在家长会中捕获到的某些信息为理由， 要求调换班主任和任课老师； 这些现象引起了我的摸索：为什么有的班主任想把问题摆清晰，但却引起家长对老师的不信任？为什么有的老师在家长会上具体介绍教学支配及要求，被认为是推卸责任？为什么有的班级家长会开到很晚，家长不仅不感谢和体谅班主任，反而提出一堆看法？是这些老师不负责、不敬业、不认 真吗？我不能一概而论； 可能有的是方法问题， 如说话不当； 有的是熟悉问题，如埋怨同学；有的是缺乏体会，如对内容 和程序的设计不够合理；既然老师有同样的付出，同样的辛苦，同样期望有好的结果，得到别人的确定，我们就应当帮忙班主任获得胜利； 总之，班主任召开家长会是一次与家长沟通情形，相互 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 明白学习的好机会；班主任应做好充分的预备，有明确的目的，收到实效，让家长会开得胜利一些，让自己的工作更杰出；