2022年人教版物理九年级《焦耳定律 教学设计》教案（公开课）.docxVIP

教材 九 年级人版教材第十八章第4节第99-102页 课题 焦耳定律 课型 新授课?章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教材分析〔包含课标的要求、教材的编排、以及预处理的方式等〕 焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体表达。教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止〞三局部组成。 教材从生活实际出发，利用生活中的用电器工作时都伴有热现象引入电流的热效应。在此根底上提出本节的核心问题：电流通过导体产生的热与什么因素有关，提出多种猜测，确定本节课研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，介绍教材中的实验装置，引导学生观察实验现象。总之做好演示实验及分析实验现象是关键。然后介绍历史上焦耳的工作，给出定律关系式。接着在特定的情况下，结合电功和电热的关系，用电功的公式和欧姆定律的公式推出焦耳定律公式，进一步说明焦耳定律的正确性。同时使学生领悟倒数学推导在物理学中的重要作用。最后用焦耳定律解释生活与电热有关的问题。 学情分析〔包含学生的知识储藏、心理特点、认知方式以及预处理的方式等〕 学生已经学习了电流、电压、电阻、电功率和电功等多个物理量，并且学习了欧姆定律。对电学知识有了一定的了解和认识。并且具备了一定的探究实验的能力和分析问题的能力。 学习目标 = 1 \* GB3①能通过实例，认识电流的热效应。 = 2 \* GB3②能在实验的根底上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律; = 3 \* GB3③会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。 学习重点难点 重点：探究电流产生热量与什么因素有关 理解焦耳定律 难点：利用焦耳定律解决问题 技术手段应用设计 ?制作使用多媒体课件 ?录制电热的利用和防止的视频 交互情境设计 ?通过生活中故事引入新课 ?引导学生探究电流产生热量与什么因素有关并得出结论 ?利用焦耳定律解决问题 学习评价设计 评价内容 课堂参与度 实验探究度 问题讨论度 合作与态度 学生自评 生生互评 教师评价 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节或任务一：电流的热效应 教师活动1 【新课导入】 生活中物理：周末，小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要玩电脑。爸爸回来时，看到他在认真写作业，很快乐。可是一摸电脑的外壳，发现小明刚玩过电脑。 【图片展示】各种用电器 这些用电器工作时有什么共同特点 【知识讲解】 电流的热效应：电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。 思考:导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红而导线几乎不热说明什么 【实验探究】 提出问题:电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关 猜测假设:电流通过导体产生热量的多少与什么有关。 设计实验 展示实验装置: 讨论: 1.当大家猜测电热与多个因素有关，实验研究时应用什么方法去研究 2.实验时怎样来反映和比拟电流产生的热量的多少 演示实验(一)研究电热与电阻大小的关系 观察本实验装置，讨论: 1.应控制哪几因素相同 2.两电阻为什么要串联 电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的上升情况。 分析实验现象可以得到什么结论 演示实验二:研究电热与电流大小的关系 观察本实验装置，讨论: 1.应控制哪几因素相同 2.右边电阻上为什么要再并联一个电阻 电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的上升情况。 分析实验现象，可以得到什么结论 对于某一个电阻，在电流和电阻相同的情况下，通电时间越长，这个电阻产生的热量越多。这个结论可以通过刚刚的实验中看出来，某一个电阻通电时间越长，液柱上升越高，说明放出热量越多。 3、分析论证，得出结论 对以上两个实验进行总结:电流通过导体产生热量多少与电流、电阻和通电时间的关系。 学生活动1 讨论答复 交流说出常见用电器工作有热产生的实例。 总结: 这些用电器工作时都是把电能转化成内能。 结合生活实际进行猜测: 电流、电压、电阻、通电时间…… 举例证明猜测的合理性。 讨论得出: 2.通过空气受热膨胀程度，观察产生热量的多少;实验中，通过观察两个U形管中液面高度的变化来判断产生热量的多少。 观察装置讨论得出: 1.实验时要控制电路中的电流和通电时间相同，改变电阻。 2.电阻串联，可以使流过两个电阻的电流和通电时间相同。 观察记录现象 根据实验现象，得出结论:在电流和通电时间相同时，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。 学生观察实验装置讨论得出: 1.实验时要控制电阻和通电时间相等，改变电流。 2.使右边容器中的电阻丝中的电流与左边容器中的电阻丝不等(左边电流大于右边电流)。 观察记录现象 根据实验现象得出结