高品质办学视域下的三品同构内涵、基础与路径.docxVIP

高品质办学视域下的三品同构内涵、基础与路径 摘要：解码高品质办学，聚焦“三品”同构：以“抗拒外部干扰”“听从内心召唤”“不断超越自我”塑造精神品格，支撑高品质办学定力；以“坚持科学理性”“增强文化自觉”“建立审美敏感”优化智慧品相，加持高品质办学能量；以“用整合思维做事”“如工匠般做事”“创造性做事”提升实践品位，塑型高品质办学实体。“三品”所蘊含的“生长性”“个性化”“前瞻性”，是学校内涵发展的核心要义和走向高品质的本真样态。 民族振兴、民众福祉呼唤高品质办学。当下，作为教育的庞大实体，千千万万的学校坚持以自己的方式对抗干扰、问道笃行，演绎了以“人”为最高目的的教育价值诉求，呈现出“人之成全”的行动脉络，自塑了办学主体的精神品格、智慧品相、实践品位。“三品”同构，才有高品质办学的真样态。一、精神是高品质办学的定力支撑当今时代，市场经济与多元化办学背景下的激烈竞争，在催生办学主体奋进的同时也导致功利追求与浮躁。何为好教育、好学校？面对某些“广告体”“抹口红”似的教育业绩宣扬和溢美之词，社会、民众难辨办学质量优劣高低，感到扑朔迷离，就连业内人士也难免陷入“云里雾里”。而最令人遗憾的是，办学主体时有“路在何方”的迷茫、无所适从的尴尬。难能可贵的是，面临各种复杂因素的影响，仍有不少的办学主体保持了足够的清醒，以舍弃功利的勇气、对抗干扰的豪气、培养人才的底气彰显办学定力，