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高水平专业群建设视角下小学教育专业群发展的逻辑机理 摘要：高水平专业群建设是实施“双高计划”的重要抓手,是专业建设顺应经济社会发展和产业结构调整的必然要求。作为高水平专业群建设的小学教育专业群,是师范院校建设的特色和亮点,其组建的逻辑机理包含了学校与专业的共生逻辑、群内专业的共性逻辑、牵头专业与群内专业的共进逻辑,从而形成资源共享、互惠共生的小学教育相关专业建设的新生态。在小学教育专业群建设过程中,通过培养“一专多能”人才、优化课程结构、重构课程内容、打造创新团队、探索协同机制等策略,构建小学教育专业群发展的良性生态,彰显类型教育的办学理念和特色,着力培养“下得去、留得住、教得好”的农村小学教师。 一、问题的提出2019年,《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(以下简称“双高计划”)和《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法(试行)》的颁布,是中国高等职业教育在国家层面的理念构建和行动指南,也开启了中国高等职业教育的新阶段。“从某种意义上可以说,高职院校的‘双高计划’比本科院校的‘双一流计划’建设难度更大,因为相比本科院校,高职院校尚未形成固定的、获得普遍认可的建设模式,要借助这一计划真正推动高职院校实现高水平发展,需要深入分析高职教育发展目前面临的具有普遍意义的重难点,从而寻找到‘双高计划’的突破点。”《教育部关于深化职业