儿童早期数学概念发展特点课件.pptVIP

第一页，编辑于星期四：十六点 二十五分。 目录 （六）学前儿童空间量概念的发展与特点 （三）学前儿童数概念的发展与特点 （一）学前儿童集合概念的发展与特点 （七）学前儿童空间方位概念的发展与特点 （八）学前儿童时间概念的发展与特点 （二）学前儿童模式概念的发展过程与特点 （四）学前儿童数运算能力的发展与特点 （五）学前儿童几何形体概念的发展与特点 第二页，编辑于星期四：十六点 二十五分。 （一）学前儿童集合概念的发展与特点 1、泛化笼统的知觉阶段 2、感知有限集合阶段 3、感知集合元素数量的阶段 （3.5岁——4岁）完成一个杯子配一个杯盖的任务4岁达84%，所以《指南解读》P322“通过一一对应的方法比较两组物体多少。”小班下期适宜。 4、感知集合包含关系阶段 “桌上有一盆花，白花3朵，红花2朵，问，白花多还是花多？4岁孩子回答：白花多” 第三页，编辑于星期四：十六点 二十五分。 （二）学前儿童模式概念的发展过程与特点 1、模式认知随年龄增长成上升趋势 识别→复制→扩展→创造→比较→转换→模式的交流 2、对不同类型的模式认知有差异 第四页，编辑于星期四：十六点 二十五分。 （三）学前儿童数概念的发展与特点 1、学前儿童计数能力的发展 从计数活动的结构来看，分为内容和动作两方面。 （1）内容方面包括四个部分： 一是口头数数阶段、二是按物点数阶段、三是说出总数阶段、四是按群计数阶段 （2）动作方面包括：手的动作和口的动作 手的动作方面：触摸物体 →指点物体→用眼代替手区分物体。 口的动作方面：大声说出数词→小声说出数词→默数 2、学前儿童数概念发展的一般过程与特点 一是“对数量的感知动作阶段” 3岁左右，能手口一致点数5以内数，但不一定能说出总数。 二是“数词与物体数量间建立联系的阶段” 4岁以后，能手口一致点数10以内数，说出总数，并完成按数取物、按物取数。 三是“简单实物运算阶段” 5岁左右，能目测和按群计数10以内数，掌握10以内组成 第五页，编辑于星期四：十六点 二十五分。 （四）学前儿童数运算能力的发展与特点 从具体到抽象的发展过程和特点，概括为两个方面： 1、从动作水平的加减→表象水平加减→概念水平的加减 2、从逐一加减→按数群加减 （五）学前儿童几何形体概念的发展与特点 1、从拓扑图形到欧式几何 认识平面图形顺序：圆形→正方形→三角型→长方形→半圆形→椭圆形→梯形 认识立体图形的顺序：球体→正方体→长方体→圆柱体 2、从局部粗糙的感知到完整细致的辨认 3、从与实体相联系的认知到抽象出形体的本质特征 第六页，编辑于星期四：十六点 二十五分。