儿童智力发展与培养.ppt

儿童智力发展与培养 第一页，编辑于星期四：十六点 二十六分。 一、儿童智力发展的一般趋势 智力是个体顺利从事某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，是一种综合的心理能力，是进行学习、处理抽象概念、应对新情景和解决问题以适应新环境的一种能力。 儿童期分为： 婴儿期：0---3岁 幼儿期：3---6岁 童年期：6---12岁 第二页，编辑于星期四：十六点 二十六分。 童年期和少年期是智力发展最迅速的时期 智力生长曲线 6 12 18 24 第三页，编辑于星期四：十六点 二十六分。 儿童期是智力发展的关键期 科学研究认为： 儿童早期阶段的智力发展较快，并且对以后的发展有很大影响，教育开始的越早，儿童潜在的能力实现就越大。 如果以17岁时所达到的普通智力水平为100，那么儿童从出生到4岁的智力就已达到了50%，从4岁到8岁获得另外的30%，而最后的20%则是在8岁到12岁获得的。 对超常儿童的调查表明：这种儿童几乎都享有优越的早期教育条件。 第四页，编辑于星期四：十六点 二十六分。 超常儿童的特点 观察事物细致、准确 注意容易集中 记忆速度快、准确而牢固 思维灵活，有创造性。 第五页，编辑于星期四：十六点 二十六分。 对超常儿童长达40年的研究表明 800名被试中成就最大的20%的人与成就最小的20%的人其显著的差异是人格特点。 成就最大者在谨慎、自信、不屈不挠、进取心、坚持性、不自卑等人格品质上，明显优于成就最小者。 第六页，编辑于星期四：十六点 二十六分。 影响智力发展的主要因素 遗传：对智力的影响最要表现在生理特征上。 环境和教育：在智力的发生和发展上起决定作用。 实践活动：智力发展的源泉。 第七页，编辑于星期四：十六点 二十六分。 智力在活动中得到表现，并在活动中得到发展 绘画能力，只有在绘画中得到发展 运动能力，只有在运动中得到发展 思维能力，只有在思维活动中得到发展 智力的培养来源于促进智力发展的各种活动，儿童期丰富的环境刺激和符合智力发展规律的教育是智力培养的基本方式。 第八页，编辑于星期四：十六点 二十六分。 二、儿童智力发展的过程 智力是一种能力，一般来说包括以下几个方面 观察能力------智力结构的眼睛。通过观察接受外部信息。 记忆能力------智力结构的存储器。把观察力获得的信息存储在头脑中。 思维能力------智力的中枢。加工头脑中存储的信息、解决问题、产生新的观念和想法 想象能力------智力的翅膀。使思维能力不再受时空限制，充分发挥。 实践能力------智力的转换器。将智力的成果运用于实际，产生效益。 思维能力是智力的核心 第九页，编辑于星期四：十六点 二十六分。 1．儿童观察能力的发展 观察是有目的的，有思维积极参与的感知。其表现：仔细看、认真想。 婴儿只有感知而没有思维。感知能力发展很快。 幼儿观察的目的性较差，常常和摆弄物体的动作分不开。观察事物零乱，不系统，看到哪里是哪里。 小学3年级的学生，观察的顺序性、精确性等有较大发展。 第十页，编辑于星期四：十六点 二十六分。 儿童观察能力的培养 观察力是智力的基础，儿童通过各种观察能够积累感性知识。 1岁以内重点培养感知觉能力 通过刺激孩子的感觉器官，促进大脑的积极活动。 如：摇篮上悬挂的彩球 带有响声的玩具，逗引孩子看，让孩子抓摸和倾听玩 具发出的响声 母亲哼唱的歌声和轻柔舒适的音乐 运动 同婴儿自言自语式的讲话。 2—4岁是小儿语言形成的关键期，词汇量增长最快，引导孩子观察并讲给他听 第十一页，编辑于星期四：十六点 二十六分。 儿童观察能力的培养 大些的孩子 经常出去观赏自然风光，参观博物馆。 观察人物的神态，并做些猜想。 有意识的观察自然景象，并说或写 如：云的变化、花草树木的变化、鸟兽鱼虫等 有意识的观察物品并思考用途 如：杯子的用途，筷子的用途 观察并比较相同和不同 如：吃苹果，看一看，尝一尝、再与香蕉比一比 看图片，比比狗和狼相同和不同 第十二页，编辑于星期四：十六点 二十六分。 2．儿童记忆能力的发展 幼儿期孩子的记忆形式以无意记忆为主，形象记忆为主 幼儿记忆的精确性较差，有时被大人误解为故意撒谎。 上小学后，有意记忆能力迅速发展，10岁时有意记忆逐渐占优势。 儿童由于知识和经验的不足，记忆时趋向于采用机械记忆的方法。 儿童的意义记忆效果明显好于机械记忆 第十三页，编辑于星期四：十六点 二十六分。 儿童记忆能力的培养 图片记忆训练：看一张画有数种动物的图片，看好后拿开，让孩子说出图片上有