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儿童不同阶段的生命特征 第一页，编辑于星期四：十五点 二十二分。 一、儿童阶段性成长的理论依据 二、儿童生命成长各阶段的特征 三、儿童生命成长的共性与个性 四、对儿童生命成的结构性认识 五、我们要为儿童做什么 第二页，编辑于星期四：十五点 二十二分。 不同角度的洞见 罗马人的人生与阶段： 0-15岁 童年即上学初期 15-25岁 青年期 25-40岁 第一成年期 40-55岁 第二成年期 55岁以上 老年期 注：这可能是由于发现人生形象变化很大， 所以最早时用形象来给年龄分段。 第三页，编辑于星期四：十五点 二十二分。 希腊人的人生十阶段，每一阶段7年： 0 - 7岁 幻想时代 7-14岁 想象阶段 14-21岁 青春期与青少年时代 21-28岁 发现和把握人生的基础 28-35岁 证实和强化已发现的基础 35-42岁 第二青春期，按内心的召唤重新调整方向 42-49岁 狂躁抑郁期 49-56岁 与自己的衰老搏斗 56-63岁 思想成熟 63-70岁 第二童年期（如果有意识的接受这一转变，它将把人引向新的更 高的起点） 注：这是从内心的变化和对人生把握来给年龄分段 第四页，编辑于星期四：十五点 二十二分。 中国大教育家孔子的人生六阶段 十五立志向学 三十而立 四十不惑 五十而知天命 六十而耳顺 七十而随心所欲，而不逾矩 注：这是从对人文环境把握能力的角度来给年龄分段 第五页，编辑于星期四：十五点 二十二分。 １、心理学的发展理论 “发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程”。 ————卢文格《自我的发展》 发展是一种连续的，稳定的变化 一种内在的变化 一种结构上的变化（模仿、机械记忆和学习不是结构上的变化，因称不上发展）因此，发展还可以说成是由决定要素之间联系的基本规则的获得或变化组成的。 第六页，编辑于星期四：十五点 二十二分。 ２、成熟势力的发展理论 代表人物格塞尔，他认为，儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。成熟是一个由遗传因素控制的有顺序的过程，是机体固有的过程。 “行为周期”：从０－５岁、５－１０岁和１０－１６岁，每一阶段都有平衡与不平衡相互交替的同样程序。 第七页，编辑于星期四：十五点 二十二分。 儿童行为周期变化表 儿童行为阶段 　一般的性格特征 　发展质量　　　　　 第一周期 第二周期 第三周期 年龄 年龄 年龄 ２ ５ １０ 稳定，整合 较高 　　２岁半　 ５岁半－６岁 １１ 分离，不稳定 较低 ３ ６岁半 １２ 恢复平衡 较高 ３岁半 ７ １３ 内向 较低 ４ ８ １４ 精力充沛、豁达 较高 ４岁半 ９ １５ 内向-----外向 较低 ５ １０ １６ 稳定，整合 较高 第八页，编辑于星期四：十五点 二十二分。 ３、蒙特梭利教育中的成长期 “成长期”，一个心理个性阶段结束，另一个阶段便开始。 蒙特梭利教育成长期分为０－６岁、６－１２岁、１２－１８岁三个阶段，细分为六个阶段： ０－３岁，３－６岁，６－９岁，９－１２岁，１２－１５岁，１５－１８岁。 ０－３岁 以潜意识的成长与吸收为特色，情绪与智能发展的内在结构在这段期间是“敏感期”和“吸收性心智”的作用才得以创造。 在这段时间中，儿童需要无可比拟的能量与专心一意的努力，而他将来的一生，都取决于在这段时间内所获致的成就。 ３－６岁 儿童逐渐将处自己潜意识层面的知识转移到有意识的水平。到了６岁，他的纪律与服从的内在结构已经完成，他也就同时发展出一个真实的内在模式，以此为建立想象与创造性努力的基础 第九页，编辑于星期四：十五点 二十二分。 ６－９岁 儿童已经有能力建立适合自己文化生活所必要的理论及艺术性技能。 ９－１２岁 少年可以将知识范围扩大到宇宙本身。 １２－１５岁 心理、生理上处在一种过渡阶段，波动和变化突出，性格很不稳定。 １５－１８岁 少年可以在自己能集中兴趣的领域内作更有深度的探索。在这个阶段，少年要决定自己一生努力的模式。所以是一