教育学第一章教育与教育学.pdfVIP

教育学 第一章 教育与教育学 1、教育学：是教育发展到一定阶段的产物，它来源于教育实践，是教育经验的抽象和概括，同时反过来指导教育时间。 2、教育有（广义）与（狭义）之分 3、广义的教育：增进人们的知识，技能，身体健康，影响人们的思想观念的所有活 动。 4、广义的教育包括： （家庭教育），（社会教育）和（学校教育） 。 5、狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求， 有目的，有计划，有组织 地对受教育 者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 6、学校教育的基本要素： （教育者），（受教育者）和（教育影响）7、各要素在教育中的地位：教育者是从事学校教育 活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教 育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主题，是直接教育者。 受教育者是接受教育的人，即各级各 类学校的学生， 他们是教育实践活动的对象。 教育影响是教育内容、 教育方法和教 育手段及其联系的总和。 8、教育者是教育活动实践的主体。 9、受教育者是自我改造和自我塑造的主体 10、教育影响是教育时间活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的终结。 11、为什么教师在教育过程中发挥主导作用？（ -J） 第一，教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二，教师受到专门的职业训练；第三，青 少年处在身心迅 速发展的时期。 12、古代教育：适应手工生产和自然经济的教育，分为（原始形态的教育）和（古代学校教育）两个极端。原始形态的教 育即是原始社会的教育。 13、古代学校教育包括： （奴隶社会的教育）和（封建社会的教育）。 14、原始形态的教育特点：第一，教育是在生产劳动和社会生活中进行的。第二，教育没有阶级性，第三，教育内容简 单，教育方法单一。 15、世界上最早的学校产生与（中国，埃及，印度，巴比伦）等文明古国。 16、中国早在 4000 年前的（夏代）就有了学校教育的形态。 17 、西周则建立了典型的政教合一的（官学体系） ，并有了（国学）与（乡学）之分，形成了以礼乐为中 心的文武兼备的六艺（礼，乐，射，御，书，数） ，其典型特征就（学在官府）和（政教合一） 。 18、（春秋战国时期）私学大兴，孔子私学的规模最大，存在了四十多年，相传，孔子的弟子三千。 19、在汉代，武帝采纳了（董仲舒）提出的（罢黜百家，独尊儒术）的建议。 20、 隋唐）以后盛行的（科举知道）使得政治，思想，教育的联系更加制度化。 21、宋代以后， （程朱理学）成为国学， （《四书》，《五经》） 被作为教学的基本教材和科举考试的依据。 22、明代以后， （八股问）被规定为考科举的固定格式。 23、 1905 年）年清政府下令废科举，兴学堂。 24、古代埃及设置最多的是（文士学校） 。于是（以僧为师） ，（以吏为师）成为古埃及教育的特点。 25、古代印度宗教权威至高无上，教育控制在（婆罗门教和佛教） 手重。 26、（古希腊）的教育是（西方教育的源泉） 。（古代雅典）教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政 治家和 商人，注重身心的（和谐）发展。 27、（古代斯巴达教育）的目的则是培养终于统治阶级的强悍的军人，强调（军事体育训练和政治道德灌 输）。 28、西欧中世纪学校主要是（教会学校） ，分为（僧院学校） ， 大主教学校）和（教区学校）三个层次。 29、世俗教育主要是通过（骑士教育）和（宫廷学校）进行的。 骑士教育）是一种融宗教精神与尚武精 神于一体的特殊的（家庭教育形式） 。 30、古代学校教育的特征： （J） 第一，教育与生产劳动相脱离；第二，教育具有阶级性和等级性； 方 第三教育内容偏重与人文知识，教学 法倾向于自学，对辩和死记硬背。 31、现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育，分为（现代学校教育）和（终身教育）两个阶段。现在学校教育包括资 本主义社会的教育和社会主义社会的教育； 终身教育体系则与 （学习化社会）相辅相成。 32、现代学校教育萌芽于（文艺复兴时期） 33、国民教育体系建立的主要措施有： （J） 第一，国家建立公立教育系统，加强对教育的控制。第二，普遍实施义务教育。第三，重视教育立法， 依法 治教。 34、现代学校教育具有的特征： （J） 第一，教育与生产劳动相结合；第二，教育面向全体社会成员；第三， 教育的科学化程度和教育水平 日益提高。 35、（教育与生