《大禹治水》教案.docxVIP

《大禹治水》教学设计 第一课时 学习目标： 1.认识“洪、毒”等11个生字，书写“灾、难”，了解泛滥等词的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.学习一、二自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。 学习重点：借助文章内容，了解“泛滥”等词的意思 学习难点：按照提示，说一说一、二两段的内容。 课前谈话： （……）听说咱们班的小朋友都特别喜欢故事，是吗？老师也喜欢。这不，老师给大家带来几张好看的图片，每张图片里都有一个故事，请你猜一猜。（PPT 出示各种故事的图片，学生回答后归纳类型。）这么多故事都难不倒大家，小朋友们真厉害！ 今天，我们也来学一个故事！准备好了吗？上课！ 学习过程： 一、揭题 我们今天要学的故事是根据中国古代神话传说改编的。（板书课题大禹治水）。一起读。 二、初读感知 1.请小朋友们打开课本，翻到71页。把文章自由朗读一遍，注意读准字音，读通课文。读完后老师有问题要考大家哦。 读完了是吗？老师来考一考大家。 2. 出示判断：举手回答 （1）课文中一共有三个人物，分别是鲧、禹和大禹。（ ） 【既然禹和大禹是同一个人，为什么课题又把他称作“大禹”呢？这个问题值得我们思考】 （2）治水的结果是鲧成功了，禹失败了。（ ）【你从哪里知道是错的？】 （3）禹是鲧的儿子。（ ）【哪句话写出来了？】 【做对这三道判断题，文章的大意就基本弄明白了，老师要来检查生字词是不是都会读了。】 3.检查词组 （1）我会读 谁来挑战一下？（……）抽两个学生全读。两个小朋友都读得很棒，接下来我们一排一排读，再来开火车读一读。 （2）书写“灾难” ① “灾难”这个词不光要会认，还要求会写，看屏幕，请小朋友们仔细观察，这两个字在书写的时候要注意哪些地方呢？谁先来说一说“灾”？谁再来说一说“难”要注意的地方？（再请小朋友伸出手跟着老师一起写。） ②请小朋友们拿出笔，翻到73页，在方格里认真地写上这两个字，每个字写一遍。（同时打开实物投影）提醒：写字时背要挺直，身体要坐端正，这样写出来的字才漂亮！ ③投影展示，谁有办法记住“灾”这个词？ 【说到灾难这个词呀，老师要问一问大家，你知道哪些灾难呢？】说到“水灾” “火灾” “自然灾害”“天灾”的时候出示图片，教师引导，比如：先出示一副水灾的图片，教师叙述：【你瞧，因为水多而引起的灾害我们就叫——“水灾”。（这里的水灾要学生一起说）】，下面也是这样操作。说到“自然灾害”的时候多出示几幅图片，如：水灾、泥石流、台风等，教师叙述：【像水灾、泥石流、台风这样自然生成的灾害就叫——自然灾害。】【课文中就有一段是描写灾难的，是哪一段呀？（第一段）】 三、研读第一段，感受“泛滥成灾” 1.请小朋友们自由读系第一段，在你不太明白的词语下面画一条线。（预设“牲畜”，相机解决。） 2.咱们来看毒蛇猛兽，谁能给毒组个词？（生组词）师：“毒”还能组“毒害”。一起读。再读一遍。有没有小朋友知道哪些动物是猛兽？（生举例）师：是的，这些凶猛的野兽就叫“猛兽”。（说到这一句的时候就将“凶猛”词卡出示）一起读。再读一遍。 3.牲畜和毒蛇猛兽咱们弄明白了，“泛滥”又该怎么理解呢？ （1）咱们看屏幕，把目光聚焦到泛滥这个词上（PPT放大），仔细观察，你觉得泛滥可能跟什么有关？（跟水有关）为什么呀？（都是三点水）两个字都是三点水，说明了“水很多”，你从两个字都是三点水就能想到泛滥跟水有关，真了不起！ （2）小朋友们，咱们继续看屏幕，顺着泛滥这个词往后读，看看水到了哪些地方？（田地里、房屋里）水原来应该呆在哪里呀？（海里、河里、江里）因为暴雨等原因，江河湖泊里的水会越来越多，当江河湖泊里都呆不下的时候，它们就往外跑，来到田地里，来到人们的房子里，这就是——泛滥（出示词卡），明白意思了吗？洪水来到田地里，来到人们的房子里，可不是来作客的，而是来（捣乱的）。对呀！他们都造成了哪些严重的后果呀？（学生回答并相机出示词卡：淹没田地、冲毁房屋、伤害百姓和牲畜）是的，洪水泛滥造成了严重的后果用一个词来说就是——泛滥成灾（出示词卡，齐读）。 （3）像刚才学习泛滥这样，咱们读文章的时候遇到不理解的词语，可以顺着文章往下读，找找答案，这是一种理解词语好方法（板书：联系下文）。老师带来一段洪水泛滥的视频，相信看了视频你会对“泛滥”有更进一步的理解。（出示视频） 4.研究“痛苦极了”，指导朗读。 田地是用来种粮食的，没有了田地，老百姓就会（没有粮食），没有粮食，老百姓就会（……）房屋被洪水冲毁了，老百姓就会（无家可归），他们只能带着牲畜住在（森林里、山洞里），可是住在山洞里也不安全呀，因为（毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。）小结：如果你是那时候的老百姓，每天没有东西吃，没有地方住，还要时时小心毒蛇猛兽的袭击，你的心情是怎样的？（出示第一段），你能不能带着你