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一天的食物 教学反思 一天的食物 教学反思一天的食物 教学反思 “食物单元”的教学 马上要开始了。想起曾经对《一天的食物》的磨课，回头再看，希望 继续改进！ 2006 年 3 月，我在实验小学上了一节研讨课，其实这堂课是在 磨课中不断改进的，下面是我磨课的反思和修改后的。 开始的教学设计参考了任洪老师（一天的食物） ，发表在《科学 课》2005 年第 5 期，稍在第一环节调整。 总想有了名师的成功课例， 应该胸有成竹。 没想到试上下来云雾笼罩！ 老师们也给我提了意见和 建议。 这是我试上后的反思： 存在问题 改进方法 总体把握有问题，时间不够，学生忙于活动，思考不足，汇报交 流目的性不强，导致教学像走过程，没有很好体现教学目标。 1. 指导细分食物学生印象不深刻，影响后面分类。细分食物对 后面几节课也是很重要的。 1 2 ．记录一天的食物时细分食物间太长。因为是回忆记录一天的 食物，记录时遗忘，重复；细分食物不明确；调料的影响。 3 ．统计组内一天吃了几种食物，目的为了发现食物丰富等，粘 贴活动目的何在， 仅仅是为了下一步分类？！ 因为没有思维的简单操 作活动使学生缺少了对一天食物的规律和问题的思考。 4 ． 汇报是这堂课的重点活动，在汇报中能更好体现教学目标。 没有组织好： （1 ）没有面向全体，重点不突出。 （设计到了没时间实行） （2 ）目的不明确，没有体现不同的方法分成不同的类（科学概 念），适时渗透分类科学性、分类意义。 重点在指导学生理性活动和增强汇报交流目的性方面进行改进。 １.上课前一天让学生调查记录当天所吃的食物。 （用学生的前概 念记录） 2 . 以学生的记录导入，指导细分食物。恰当处理调料 3. 有必要指导统计，提高效率，统计的同时记录、粘贴（可移 动），之后提示记录思考： 见设计 ４. 组织汇报应有目标地请不同分类方法的小组汇报，鼓励质 疑。 2 因为是单元起始课，注意在愉悦中培养学生积极的研究态度 希望继续改进的方面： 能不能设计情境， 将整个课置于这种大的情境中 （而不是在某个 环节中来点激励） ，使学生身心愉悦而又思维活跃，参与有效。 比较欣赏两种课堂， 象俞维军老师的比较理性的探究性课堂 《点 亮小灯泡》，愉悦蕴涵在理性的探究中；另一种是在一定的情境下愉 悦而不失理性，理性蕴涵在愉悦中。就向昆山的一位老师上的《怎样 加快溶解》，学生没有感到是在学习，而是在和老师、同学的比赛中 学会如何控制变量，怎样可以加快溶解。突然的心中一亮，其实，这 不就是两位特级的两种风格吗！ 相比之下我比较喜欢后者。 总觉得教 学策略缺乏，有没有什么书看看呢？！ 或许正像一位教育家说的： 385 种理论都是没用的，教学出自实践，好好发挥你的创新能力 3