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小学英语中的多元化评价 【摘要】小学英语课堂教学评价应以形成性评价为 主，评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学 生的成长，应体现过程性和激励性。多元评价是为指导教 学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的 评价。多元评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生， 而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并 为教师提供反馈，也为个人提供有益的反馈，为学生所在 的社区提供有用的资料，这样有利于学校，家长和社区的 合作，帮助学生进步。 【关键词】小学英语；多元化；建立；评价 按照新的课程理念，小学英语课堂教学评价应以形成 性评价为主，评价应与教学融为一体，有利于促进教学， 有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。但就小学英 语课堂评价看，还存在着这样的问题：照搬中学英语的应 试教育的评价方式；照搬其他学科陈旧的评价体系；评价 形式重书面轻口语交际，评价内容重知识轻情感态度；只 重视教师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价。这 些评价方式都违背了新课程标准的理念，违背了尊重教育 的原则，尊重教育思想认为教育应该以学生为本，尊重学 1 / 5 生的身心特点，成长和发展的特点，尊重他们的人格、权 利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心。所以很有必要在 实践中探索切实可行的形成性课堂评价方法，把学生从被 动接受评价转变成为评价的主体和参与者。 一、建立多元化的评价主体 （一）教师评 教师在进行评价时，不仅要注重对学生的引导和鼓 励，更须考虑评价的实际效果，对学生的学习状态和进程 进行及时的反馈。比如在学生表演完一段故事之后，对于 表现好的学生老师可以大胆的表扬他们，如：“You make me so happy ！”“I’m so proud of you. You are so great ！”这些具有针对性和富有个性的评价语言能使学生 感受到他的特别之处，让他们得到满满的成就感。而对于 一些比较自卑胆怯的学生，我们也需要用一些激励性的语 言使他们更加自信地学习，如： “Keep going， you will soon catch up with others.”“Any problems ？ Let me help you ”，并且在今后的学习中多关注他们，多给他们锻炼和 表现自己的机会，激发他们的学习兴趣和产生进步的动 力。 （二）学生评 学生作为学习的主体，我们的一切教学活动应当围绕 学生展开。他们不仅是评价的对象，也是评价的主体。学 2 / 5 生的评价包括学生的自评和互评。首先，学生的自我反思 和自我评价可以让学生及时发现自己在刚才的表现中的优 缺点，好的地方继续保持，不好的地方即时改进，对提高 学习效率有积极的影响。其次，把学生之间的互评引进课 堂，是建立多元化评价主体的重要内容。学生在评价其他 同学时，往往会比较客观和公正，同时学生也非常在意自 己的同伴对自己的评价，平时和自己一起玩耍的小伙伴给 自己的建议可能会比老师给的建议能更容易让他们接受。 此外，学生在评价别人的在过程中，也可以让他们学会欣 赏别人的优点，学习别人的优良品质。 （三）家长评价 家长是学生学习生活中不可缺少的部分。家长的评价 可以着重体现在对学生英语回家作业完成情况的评价，为 了有效地发挥家长评价的作用，老师在设计回家作业练习 单的时候可以主动加一些家长评价指标。现如今很多家长 也很喜欢用“别人家的孩子”与自己的孩子作比较，这样 很容易会让学生产生反感。家长应该积极发现自己身上的 优点，比如说昨天还背不出的英语单词今天背得出了，家 长就要表现出惊喜的样子，这样一来孩子会觉得自己的一 点点努力都得到了认可，以后会更加积极地学习。 二、创建多元化的评价活动与评价形式 （一）建立课堂评价指标，落实课堂多元评价 3 / 5 在英语课堂教学中，老师可以把评价指标展示在黑板 上，让学生明确的了解到老师的评价点在哪里，从而在课 堂表现中朝着老师给的指标方向努力。在学生回答完问题 之后，我们可以分别从 Volume ，Accurate，Vivid 这三个方