部编版语文五年级下册第一单元整体教学设计表格教案.docVIP

部编版语文五年级下册第一单元整体教学设计教案 一、教材分析 童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本单元以“童年”为主题，依次编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一次习作和一个语文园地。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面——《四时田园杂兴》(其三十一)塑造了乡村儿童天真、勤劳、可爱的形象；《稚子弄冰》绘声绘色地表现了儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣；《村晚》一诗是诗人即景而写，写出了放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意吹奏的场景，构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景图。《祖父的园子》一文，作者萧红用诗意的语言，写出了祖父的园子给自己的童年带来的快乐。《月是故乡明》表达了作者热爱故乡、眷恋故乡的真挚情感。《梅花魂》通过五个小故事，表现了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。口语交际围绕“走进他们的童年岁月”训练学生的语言表达能力。习作以“那一刻，我长大了”为主题，要求学生写一写自己成长历程中印象最深的事情，要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。 二、教学目标 1．会认、会写本单元的重点生字、词语。 2．引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。 3．理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。 4．引导学生练习习作，教会学生在习作中能把一件事写清楚，写具体，写出自己的真实感受。 5．通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。 三、教学重难点 重点：1．会认、会写本单元的重点生字、词语。 2．引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。 难点：1．指导学生通过对重点句子的朗读，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是如何表达出来的。 2．通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。 四、教学建议 本单元的内容优美寓意深刻，目标明确。我们还可以把每一课的教学与语文园地结合起来，理解各课的人文思想。还可以让学生练练笔，尝试把一件事的重点部分写具体。 五、课时安排 《古诗三首》2课时 《祖父的园子》2课时 《月是故乡明》1课时 《梅花魂》1课时 口语交际：走进他们的童年岁月1课时 习作：那一刻，我长大了2课时 语文园地2课时 课题 课文一《古诗三首》 教学目标 1．掌握本课生字词。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗，能默写《四时田园杂兴》(其三十一)。 3．通过诵读、解读、悟读古诗，理解诗意，感悟诗中描绘的画面和诗人表达的思想感情。 4. 借助注释和插图理解古诗的大意，引导学生掌握学习古诗的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。激发学生对古诗的热爱之情。 5．体会诗人对乡村风光的热爱与向往，对劳动生活、劳动人民的赞美。 教学重点 理解古诗的内容，体会诗人的思想感情。 教学难点 培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学方法 讲授法、朗读感受法、根据画面想象法等。 教学 准备 教师：准备相关多媒体课件。 学生：查阅有关古诗的资料以及三位诗人的生平和创作情况。 课时安排 2课时 第一课时 教学批注 教学内容 学习《四十田园杂兴》其三十一 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 童年是纯真的、美好的，也是丰富多彩的。身处童年的你们正在经历着人生的美好季节，你能想象古代的儿童，他们的生活是怎样的吗？让我们乘上古诗的飞船，穿越时光隧道，去感受古代儿童生活的乐趣吧！ 二、初读古诗，整体感知 1．读准字音，读出节奏。 (1)自由朗读，借助拼音读准字音，把诗句读通顺。 (2)教师范读，注意朗读节奏和停顿。(多媒体课件) 昼出/耘田//夜绩麻，村庄/儿女//各当家。 童孙/未解//供耕织，也傍/桑阴//学种瓜。 (3)指名试读，评议。 2．释题：“兴”是什么意思？用自己的话说一说题目的意思。 (“兴”在这里读第四声，意思是“兴致”，题目的意思是“诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想”。) 3．带着对题目的理解，齐读古诗。边读边想：这首诗描写的是什么季节的田园风光？你是从哪里看出来的？诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？ (夏季，从“桑阴”一词可以看出；村庄儿女：昼耘田、夜绩麻；童孙：学种瓜) 三、精读古诗，探究诗意 1．借助注释或工具书，理解重点字词。 2．小组讨论，并全班交流。 3．指名试着概括全诗大意。 四、品读古诗，体会情感 1．品读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” (1)读这两句诗，你脑海中浮现了怎样的画面？ (男耕女织，日夜辛劳的劳动画面。) (2)围绕“耘田绩麻”启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？ (插秧、收割、犁地、