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英国公学如何培养社会精英 1693 年，洛克在他的《教育漫话》中明确提出“英 国教育的目的是培养绅士”的观点。绅士应该具备哪些素质 呢？在英国人看来， “绅士”有着特定的内涵。首先，绅士 是人才，是“有德行、有用、能干的人才” ，他们“善于处 理自己的事务” 。其次，绅士要有民族责任感，青年绅士要 使 “自己成为国内著名的和有益于国家的一个人物” ，而 “尽 心竭力地为祖国服务，乃是每一个人不可不尽的义务” 。第 三，在经济上，绅士要尽力增强英国的经济实力，以奠定不 列颠帝国的基业。第四，在对外活动方面，绅士要勇敢地去 扩展英国在海外的势力。 为此， 洛克认为， 为适应社会需要， 绅士应该具有 “德行、智慧、 礼仪和学问” 四个方面的品质。 洛克所宣扬的绅士文化彻头彻尾地表现了他的功利主义思 想，这种功利主义思想长期地、深刻地影响着英国的国家意 识形态，从而深刻地影响着英国的学校教育。洛克所提出的 培养绅士的教育目的及其教育措施，不仅对当时英国资产阶 级和新贵族改造传统的旧教育、创办新教育指明了方向，而 且他所倡导的注重体育，要求绅士具有德行和优雅的风度的 思想，长期地影响了英国的教育实践。 洛克的这种观点一直保持至今。从某种意义上说，英国 教育培养绅士的任务是由公学来完成，并且完成得相当出 色。迄今为止，英国 53 任首相中有 20 位毕业于伊顿公学， 伊顿公学还培养了 36 位维多利亚十字勋章获得者、大诗人 雪莱和经济学家凯恩斯， 以及各界社会精英， 因而被誉为 “精 英的摇篮”。英国十四、十五世纪建立起来的九大公学至今 仍旧完好地保存下来并获得了更大的发展，并且在政府注册 的公学已经发展到五百多所。 英国公学是如何培养绅士、打造精英的呢？ 一、严格管理制度，养成绅士的良好习惯 英国公学，并非由政府出资兴办，完全是私立学校，学 费高昂，入学门槛也很高，就读公学，不仅要有“财” ，更 要有“才”。学生起点高，从 13 岁入学到 18 岁毕业，学制 5 年。英国公学以严格的管理制度著称，良好的校风和优良的 传统代代相传，不断培养学生的自我管理能力和责任感，养 成良好的习惯。笔者认为，严格的管理制度只是造就精英的 一个必要条件， 但不是唯一条件， 真正能够把学生培养为 “绅 士”，成为有内涵的精英人才，依靠的一定是教学内容，也 即学校的课程设置和内涵式发展。 二、重视古典文学，丰富绅士的文化底蕴 公学重视古典教育由来已久。英国公学的课程历来崇尚 古典学科，学生要求学习拉丁文和希腊文，学习古代历史文 化，以及希腊罗马的古典文学，这个传统一直保存至今。这 与英国王室贵族及重要学术机构重视人文主义思想的教育 传统有着密不可分的关系。 早在 15 世纪初期，头脑敏锐的贵族绅士，附庸风雅， 夸耀新学，例如英国西南部的格洛斯特公爵哈姆弗利便是其 中一例，他们倡导人文学术，除了罗致本国学术人才之外， 还从意大利招聘人文主义者，翻译古代经典著作，引进文艺 复兴精神，且以重金资助人文主义的学术研究，渐渐地，绅 士和文化修养便结合起来了。 此后，牛津、剑桥大学掀起人文主义学术之风，一些学 者在公爵的资助下成为著名的人文主义学术研究者，其人文 主义思想开始影响英国的学校教育。 同时，人文主义者的活动还受到封建王朝中开明人士的 支持。英王亨利八世就很重视文教工作，特聘西班牙学者比 韦斯和尼德兰学者伊拉斯谟来到英国讲学，并赞助设立文法 学校。亨利八世与罗马教皇对抗，由王室控制大学，支持林 纳克在牛津大学设立人文学科。