【幼儿园】《幼儿园户外游戏活动的实践研究》课题方案.docx

苏州市训练科学“十三五”规划课题幼儿园户外嬉戏活动的实践讨论※ 课题方案张家港市兆丰幼儿园课题组一、课题提出的背景和意义（一）讨论背景1. 基于我国幼儿训练法规的要求《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园训练工作的重要原就之一是“以嬉戏为基本活动，寓训练于各项活动之中”，并在保教工作要求方面指出“幼儿户外活动时间在正2 小时”“积极开展适合幼儿的体育活动，每天户外体育活动常情形下，每天不得少于不得少于 1 小时”； 苏州市训练科学“十三五”规划课题 幼儿园户外嬉戏活动的实践讨论 ※ 课题方案 张家港市兆丰幼儿园课题组 一、课题提出的背景和意义 （一）讨论背景 1. 基于我国幼儿训练法规的要求 《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园训练工作的重要原就之一是“以嬉戏为基本 活动，寓训练于各项活动之中” ，并在保教工作要求方面指出“幼儿户外活动时间在正 2 小时”“积极开展适合幼儿的体育活动，每天户外体育活动 常情形下，每天不得少于 不得少于 1 小时”； 《幼儿园训练指导纲要（试行） 》指出“敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，以 嬉戏为基本活动” ，并在健康领域内容方面提出“开展多种好玩的体育活动，特殊是户 外的、大自然的活动，培育幼儿参与体育锤炼的积极性，并提高其对环境的适应才能” ； 《3-6 岁儿童学习与进展指南》指出“要珍视嬉戏与生活的价值” ，并建议“幼儿每 2 小时，其中体育活动时间不少于 1 小时，季节交替时要坚 天的户外活动时间一般不少于 持”，老师要“常常和幼儿一起在户外运动和嬉戏，勉励幼儿和同伴一起开展体育活动”； 2. 基于当前幼儿园课程改革的热点 自 2021 年以来，浙江省安吉县训练局指导全县的城乡幼儿园，积极探究户外自主 嬉戏活动的组织与开展方式，提倡在嬉戏中解放幼儿，充分赐予幼儿自主与自由，由此 形成的“安吉嬉戏”模式成为学前训练课程实践科学化探究的典范，也让幼教同行们看到了嬉戏的春天； 2021 年以来，江苏省学前训练进入快速进展、 跨更加展的历史新阶段； 但总体上看， 学前训练保教质量有待进一步提高，以嬉戏为基本活动、保教结合、寓教于乐的要求未 2021 年起江苏省训练厅启动和实 能得到有效落实，“学校化”倾向仍旧存在；为此，从 施幼儿园课程嬉戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、嬉戏观和课程观，推动 幼儿园课程实施符合幼儿身心进展规律和学前训练规律，促进幼儿健康欢乐成长，从而 让江苏学前训练课程改革驶入了嬉戏化的快车道； 3. 基于我园户外嬉戏实践的现状 随着江苏省训练厅“关于开展幼儿园课程嬉戏化建设的通知”的下发以及安吉嬉戏，课题组长赵秀梅，副组长陆 此课题系苏州市训练科学“十三五”规划课题，课题编号： 彩燕，课题组成员吴永红、顾芸芸、沈娴珍、盛虹、胡冬香、倪巧娟、刘芳、尤兰芬、陆丽华、倪 亚娟 的逐步推广，我园从 2021 年开头进行了户外嬉戏活动的尝试，当孩子从室内走向室外的那一刻起，我们便感受到了户外嬉戏无穷的生气和活力，看到孩子与大自然的亲热接触，与新环境、新材料的积极对话；然而，欢乐是短暂的，“材料闲置”“无趣无聊”“高控、放羊”等问题逐步显现；分析后发觉，我园在户外嬉戏的开展上存在以下两大问题：第一是教师的观念尚未转变，受根深蒂固的集体教学模式的影响，目前在嬉戏中“导”得仍是 的逐步推广，我园从 2021 年开头进行了户外嬉戏活动的尝试，当孩子从室内走向室外 的那一刻起，我们便感受到了户外嬉戏无穷的生气和活力，看到孩子与大自然的亲热接 触，与新环境、新材料的积极对话；然而，欢乐是短暂的， “材料闲置”“无趣无聊”“高控、 放羊”等问题逐步显现； 分析后发觉，我园在户外嬉戏的开展上存在以下两大问题：第一是教 师的观念尚未转变，受根深蒂固的集体教学模式的影响，目前在嬉戏中“导” 得仍是许多，赐予幼儿自由自主的机会仍是很少，虽然穿了新鞋但走的却依旧是老路；其 次是依葫芦画瓢式的嬉戏引入让我们未能深化摸索课程嬉戏化的实质和安吉嬉戏的本质所 在；为此，我园下阶段将对户外嬉戏开展实质性的讨论，让老师充分熟悉到户外 嬉戏的意义和价值， 创设相宜的户外嬉戏活动环境， 探究有效的活动组织与开展的途径、 基本策略与操作方法，仍孩子“真嬉戏” ； （二）讨论意义 1. 幼儿全面进展的需要 : 户外嬉戏活动能促进幼儿身体的生长发育，进展幼儿的基本动作和基本技能，增强 幼儿对环境的适应才能；同时能丰富幼儿的学问体会，促进幼儿思维的进展，有助于幼 儿制造力的进展；也能丰富和深化幼儿积极的心情情感体验，有助于幼儿负面心情的控 制和疏导，帮忙幼儿进展高级情感；仍能帮幼儿“去”自我中心，增强幼儿社会交往的 技能，有助于幼儿把握行为规范；总之，户外嬉戏活动对学前儿童进展有着其他训练活 动不行替