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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 构建生态校园 关注生命成长 生态校园(本文指中小学生态校园)即“教育生态学”所倡导的在校园特定环境中以生命成长为中心。对生命的进展起着制约和调控作用的N维空间和特定的环境系统。其具体指生态环境、生态课堂、生态治理、生态德育等因素共同作用下，适合学生成长和可持续进展的教育生态系统。 笔者承担全国教育科学重点课题《中小学生态文明校园的构建策略研究》的研究任务，在理论和实践中就生态校园的构建进行了探讨和研究，现将研究成果与大家交流分享。  一、为什么要构建生态文明校园  首先，构建生态校园是科学进展观在学校建设上的具体体现。XX的十七大提出了深入贯彻科学进展观，建设社会主义“生态文明”的战略思想。建设生态校园就是科学进展观在学校的具体实践。  其次，构建生态校园是落实素养教育思想和新课改的内在要求。尽管以关注人的进展为灵魂的素养教育已经实施多年，教育领域却仍存在着“重应试、轻素养”的功利化现象。生态教育倡导人与人之间、人与环境之间和谐相处，倡导教育的可持续进展，倡导事物之间良性循环进展，是实施素养教育的有效途径，是新课改的具体行动。  最后，构建生态校园是区域教育现状的现实需求。复兴区位于邯郸市主城区西部的城乡结合部，由于历史原因，办学条件相对较差。受社会及教师惯性思想的影响，传统的教育教学方法依旧根深蒂固。如何提升区内学校的办学水平，推进区域教育均衡进展，纠正僵化的课堂教学模式，是当前教育进展的现实需求，也是生态校园构建策略研究的重要内容。  构建生态校园的基本理念是，学校作为生态社会系统的一个子系统。必定受到生态社会系统的影响，又反作用于生态社会系统，只有构建生态校园，学校才能融入生态社会系统。生态校园环境是生态人才成长的土壤，师生既是生态校园建设的主体，又是生态校园的受益者。  二、构建生态文明校园的策略  参与课题研究的实验学校的具体要求是：从各个学校的实际情况出发，从生态治理、生态环境、生态课堂和生态德育四个方面人手，建立师生共享、和谐相处、快乐学习、幸福成长的现代教育新生活。  首先，生态环境是生态校园构建的基础。优美的的校园环境对师生产生重要的影响：同时，广大师生共同制造的人文生态环境，又是校园环境的重要组成部分。基于此，我区从实际情况出发，在生态环境构建方面经历了“三化一上墙”、教育功能园与节能环保设施建设、特色人文环境构建的几个阶段。“三化一上墙”(校园的绿化、美化、净化，学生作品上墙)，旨在为学生的学习和成长营造一个良好的环境，这是校园文化建设的最初阶段。在此基础上，构建生态教育功能园，强化环境的育人功能。利用校园的某个角落，在建设优美景观的同时使其具有鲜亮的人文气息，使师生受到“润物细无声”的文化熏陶与感染。这标志着校园文化开始向内涵方向进展，体现了由外在向内涵的推进。接着，提出“社团”和特色学校建设的思路。我区共组建4大类38种近300个社团，并且每年开展优秀社团和精品社团的评比，学生素养得到极大的提升。经过两年多的研究与构建，我区每一所实验学校都提炼出符合自己学校特色的核心文化和思想，形成了特色鲜亮的人文生态环境。  其次，生态治理是生态校园的保障。生态治理是根据生态系统的一般规律，通过一系列协调性活动，有效地整合、利用校内外各种教育资源来提高办学水平和教育教学质量，形成学校组织文化，促进教师专业进展和学生全面进展。  我区每学期的第一个月实施教研员和教师同备课、同上课的教研机制。该机制提高了教研治理的效益，拉近了教研员和师生的距离，促进了教师的专业进展，达到了动态治理、和谐治理、高效治理的目的。我区各实验学校建立了具有自己特色的治理体系。如百花小学的“三级交叉式扁平化治理”。即校长、副校长为决策层，下设教学督导组和教育督导组。教学督导组下设学科主任，负责开展各学科教研活动，组织集体备课、听评课等工作；教育督导组下设年级主任，负责本年级组教师上课、常规治理等工作：课堂效益“验评小组”对教师课堂的评价以其达到的“中意度”为主要标准，每天晨会反馈，及时解决课堂问题。这样的治理机制让每一个人都努力做最好的自己，把制度约束变成自觉的行动。  我区各实验学校都建立了学生综合素养评价体系。体系从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发现、运动与健康、审美与表现七个方面对学生进行全面评价，并建立学生综合素养评价档案。同时，各学校还创新各种评优、评先方法，如先锋学校开展“双十佳评先”。即班级、学生各十个荣誉名称，每个班级和每个学生可根据自己的优点、特长参加以上评先活动。特别情况还可以自已命名荣誉名称，最后经学校审批，期末进行表彰。这些