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(完整)初中英语课堂教学观察报告 (完整)初中英语课堂教学观察报告 (完整)初中英语课堂教学观察报告 英语阅读课课堂观察报告 ---- 宜昌外校 万金桥 枝江英杰学校的熊翠娥老师上了一堂精彩纷呈的阅读课， 我选择了从教师教学这一维度来观察这节课。在这一维度不同的视角中，我各选取了一个观察点。下面，我就从各观察点的所观、所思阐述如下： 第一，在教师的教学环节中，熊老师成功地扮演了学生学习的组织者、引 导者和促进者。 首先，有效地调控学习气氛，激发学生兴趣。在 warming up 环节中，熊老 师从自己热爱运动入手， 利用分小组， 既复习了知识， 又有效地激发了学生的好奇心和求知欲，自然地导入新课。 在教学的环节设置中， 当新知识被呈现出来后，老师巧妙的设置小组间的竞赛， 激发学生的好胜心， 让学生勇于用目标语言表达自己，那么在这个过程中， 无论是新单词的教学还是句型的感知， 周老师都没有将它们从文章中剥离开来单独教学， 而是通过具体的图片、 情境呈现，使学生展开联想，形象地去记忆。 其实在正式阅读文章之前， 学生已对本课的重点句型做到了心中有数。 进入 while-reading 后，通过新词汇的处理、 skiming,scanning 活动设计，层层递进，内容由易到难， 时间的分配也较合理， 注重以学生为主体，让学生真实的去感受知识， 在活动中学会用语言表达。 值得一提的是， 周老师非常注重阅读策略的教学，在 skimming and answer the questions 这个任务之后，再让学生做 2c，并朗读。在此根底上，再作了一个简单的对文中人物的体育用 品进行总结， 最后让学生复述文章， 这是本堂课的输出局部， 引导学生运用本课所学知识，在复述过程中灵活运用英语。 Post-reading 环节，让学生在小组内，对于本小组在这节课中所获得的体育用品进行总结得出结论， 学生的合作意识得 以加强。更让我们眼前一亮的是，周老师的情感目标—愉快地合作学习与运动，就这样鲜活的呈现在我们面前，让学生印象深刻。 其次，课堂教学语言和非语言行为呈现合理，有效指导学生学习。熊老师始终保持着热情、自然的教态，课堂用语浅显易懂，能够清晰地表达教学指令，展示的课件和板书也从一定程度上为学生提供了帮助。 第二，从教师的提问及解决方式视角看， 熊老师做到了问题设计层次化， 解决方式多样化，理答方式科学化。 在导入环节中，熊老师多数运用简单的一般疑问句来提问， 学生能从 yes\no 的答复中理解这个问题背后的意义， 了解本课的内容。 此时的问题多为判断、 理解性质，学生的答复多为集体作答， 而教师的理答方式多为表示认可。 在阅读环节中，问题的性质升级为理解并运用， 需要通过阅读文章， 把信息经过加工来解决一些问题，如答复 WHquestions, 此时学生的答复为个体居多，而教师那么出现了追问，重复问题等对应方式，不管如何，值得肯定的是，熊老师对学生答复以 鼓励为主，能用“ good,well done,you are so clever 〞等评价语进行称赞、表扬。 第三，从学生的活动视角分析， 本堂课的学生学习方式更多的融合了自主学 习、探究学习和合作学习。在老师授课的过程中，学生认真倾听讲课，并在每一 个指令下达后做相关的练习和准备， 比方 competition, discussion, pairwork, retell 等活动，在阅读局部也能够及时完成 2c 等练习；同时也能够认真倾听其 他同学的发言，及时纠正自身的错误或给予他人帮助。 第四，从师生互动的角度看，老师和学生的关系是融洽而和谐的，师生、生生、师班之间的互动都表达在了整个教学活动中。 对于不同性质的问题和不同情况的过渡，熊老师采用了不同的方式来互动，推进教学进程。 第五，从学生的错误和教师的处理这一维度分析，无疑熊老师的课堂中学生 答复出现的错误是少量的， 从这里也可以反映出她的教学是有效的。 美国心理学家贝恩布里奇说过：“错误人皆有之，作为教师不宽容学生的错误时不可原谅的。 〞 今天，在熊老师的课堂中我看到：对于学生的错误，她没有批评、指责；而是能 及时鼓励，积极引导，适时地给予学生帮助，带着学生从“错误〞走向“正确〞 ，让学生顺利完成任务，使学生体会到学习的成就感。 在聆听精彩课堂的同时关注细节， 观察思考， 是一种学习， 是一件幸福的事情。在熊老师的课中， 我体会到了熊老师注重教学内容的细节到位， 其目的显而易见，就是让学生们的根底知识更扎实，精准。 There are a thousand Hamlets in a thousand people ’s eyes. 无疑我的 所观，所思是浅显的、粗糙的、是有待于进一步剖析的，但通过观摩如此生动的 阅读课堂，并完成这