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学前儿童游戏心理的发展趋势 第一页 一、学前儿童游戏心理的发展过程 1 练习性（机能性）游戏阶段 （0~2岁） 2 象征性游戏阶段 （2~7岁） 3 规则性游戏阶段 （7~11、12岁） 第二页 （一）练习性（机能性）游戏阶段 1儿童的认知处于感知运动阶段。 2 以动作为主，实质上感知动作的自我训练。 3 作用是使已获得的技能巩固化，并将已经掌握的动作重新组织。 返回本节 第三页 （二）象征性游戏阶段 1 儿童的认知处于前运算阶段。 2 形象思维占主导地位。 3 能以假想的情境和行为反应客观事物或主观愿望。 返回本节 第四页 （三）规则性游戏阶段 1 儿童的认知处于具体运算阶段。 2 有组织的集体游戏。 3 带有公开的竞争性，需要个体间协同活动。 第五页 综合考察表明 学前儿童游戏的发展往往以游戏的类型表现出来。游戏类型的数量在发展过程中的不同年龄阶段上呈现出倒U形趋势，并且儿童在每个阶段都有某种偏爱的游戏类型。 儿童的游戏社交水平和认知水平随年龄增长而不断提高。 第六页 二、婴儿游戏心理的发展趋势 婴儿的游戏 明明是一个3个月大的男孩，夏天的一个上午，他躺在婴儿床上环顾左右。突然，一阵微风将蚊帐上连接着风铃的带子吹到他得手边。他无意中拉动带子，蚊帐上的风铃摆动并发出悦耳的声音。他被这种现象吸引住了，全身兴奋，四肢运动使连着带子的风铃不断发出声音。如此循环，他更加兴奋，张开双臂，嘴里发出“啊啊”的欢呼声。这一过程大约持续了一分钟。 第七页
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