《两组图片》教案10.docVIP

《图片两组》教案 一、教学目的： 解读图片，了解其思想内涵是一种语文能力。通过图画和图片的文字说明把握图画的内涵，理解摄影者的意图。本文通过几幅有关战争的图片，使学生能够认识到战争给人民带来的灾难，增强他们的和平意识。 二、教学目标： 通过本课的学习，使学生认识到战争的残酷，使学生的和平意识得到增强，同时培养他们的读图能力，使学生能够自己欣赏图片。 三、学习重点和难点： 1、学习本课的重点在于弄清画面背后所蕴含的深层含义，搞清楚摄影者的创作意图到底是什么。 2、学习本课的难点就在于怎样去阅读一幅图片，明确他所包含的深层含义。 教学过程： 一、导入： 大家喜欢战争片吗？其实战争不仅有正义、力量、勋章这些浪漫内容，更有屠戮、鲜血、死亡这残酷的一面。今天我们一起来鉴赏6张图片，让我们对战争有着更深刻的认识。本文摄影照片占据了主要篇幅，摄影作品不同于文字作品，摄影师通过镜头来表明自己的立场和观点，有着文本所没有的视觉冲击力，那么如何来准确解读这些照片呢？ 二、课文讲解：第一组照片。 （一）第一张图片： 1、图片文字提示：首先阅读图片提示（一位同学朗读文字部分）。通过阅读提示，了解了哪些信息？我们了解了照片的时代背景（淞沪战役）、图片内容（上海火车南站废墟中的男孩）、图片的意义（国际舆论纷纷谴责日本轰炸城市，杀戮无辜平民的罪行，唤起了世界亿万人的正义感。）。 2、看图片：首先看背景，被炸毁的火车站的瓦砾堆和废弃的车轨；接着看画面的中心，镜头的中心往往是最令摄影师震撼的素材――哭泣的小孩，看到这个孩子大家是否觉得痛心？他身上集中了引起我们同情的若干元素，我们看见，他还是个年幼的孩子，他受伤了；我们听到，他哭喊呼唤着亲人；我们想到，他可能失去了所有的亲人，他孤苦无依，他的前途没有人知道。 （二）第二张图片： 1、过渡语：在战争中有些人死去了，有些人虽然活到了战争胜利，但是战争留给他的是一辈子的身心的创伤，让我们来看第二张图片。 2、请两位同学解说这张图片。然后作评价（（背景，空旷的飞机场；中心：一对拥抱着的夫妻。）。 3、鉴赏本图的要点，在于把握住细节：扔在一边的拐杖，站立的一条腿，拥抱的一只胳膊，这一切告诉我们他在战争中失去了什么。他出征的时候是迈着矫健的军人的步伐，归来时却要借助拐杖。在和妻子拥抱的时候也不得不用另一只手拄着拐杖，是战争夺去了他一个正常人应有的正常动作啊。可见战争使正常人失去了正常的生活。） 4、对比第一和第二幅图片后你会想到什么？（我引导：第一幅图片中的受伤孩子是被侵略国家的人，而第二幅图片中受害的是侵略国家的军人。通过我的提示，你该想到了吧？是不是无论是被侵略国家，还是侵略者的国家在战争中都一样会受到摧残啊？） （三）第三幅图片 1、过渡语：战争就是这样残酷，今天踏上了战场，明天就不知道能否还活着，因此战争年代的离别总是这样让人难舍难分，依依不舍。就像第三幅图片中正在生离死别的父子。 2、在这幅图片中，注意人物的动作、表情，揣测人物的心理。父亲一手紧紧抱着孩子，一手拿着枪的。孩子在痛哭，父亲辛酸的表情告诉我们在哭，在心里哭泣。这位父亲这次去战场会有什么样的命运呢？可能回来，可能永远不回来了。 （四）第四幅图片 1、过渡语：确实，战争留给孩子们的痛苦确实太多了，特别是对他们心灵的戕害是一辈子也难以抹平的。 2、请大家为第四幅图片写一段解说词。三人合作，推举一位朗读。（集体的智慧） 3、教师的补充：这是一幅特别的图片，特别在孩子的表情，孩子的表情怎样？ 是没有恐惧感的，是平静的。（如果同学们在回答第四幅图片的孩子的表情是恐惧的时候，我要反问：你怎么看出他是恐惧的，说出你的理由？我要引导：如果他的表情是恐惧的，那他为什么会离着这些尸体这么近呢？再看他所迈的步伐，为什么会是很小呢？如果你们在害怕的时候，你会很从容的迈着四方步吗？我想你们一定会是故意弄出很大的声音或者要快步走，对吗？再看小孩子，他距离尸体很近，步子很悠闲。） 答完这个题，我又有了另外一个题目：那这个小孩为什么不害怕呢？也就是说这对这个小孩的童年记忆会有什么创伤呢？（是不是他在集中营里看到的这种情况已经很多了？在集中营的生活，已经对这个小孩的精神有了很严重的摧残，使他的心灵变得扭曲，变得见怪不怪了。） 总结：看完这些图片，我们可以看出摄影者捕捉的瞬间，再现了历史的真实。在战争中，人的命运如此悲惨，这些人本来可以有正常的生活，有幸福的家，有对美好明天的追求，然而，战争夺走了他们的这一切。所以你们厌恶战争吗？你们珍惜和平吗？是的，这是人们共同的心声，所以，当和平来到饱受战争折磨的人们的身边，人们该是何等的欣喜若狂呀！下面我们看第二组照片。 三、课文讲解：第二组照片。 1、回答我的第一个问题：你从图中看出共同的细节是什么？笑容，是冬天过去后春天一般的笑容，是像阳光一般