翻转课堂教学模式在泌尿外科临床带教中的设计与应用（医学论文）.docVIP

翻转课堂教学模式在泌尿外科临床带教中的设计与应用（医学论文） 文档信息 属性： F-019DTH，doc格式，正文3082字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 作者： 吉正国等 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：翻转课堂；教学模式；临床教学；泌尿外科 2 1 翻转课堂教学模式在泌尿外科临床带教中的设计与应用 3 参考文献： 6 论文原创声明（模板） 6 论文致谢（模板） 7 正文 翻转课堂教学模式在泌尿外科临床带教中的设计与应用（医学论文） 搞要 摘要：翻转课堂”是一种全新的教学理念和教学模式，将其运用在泌尿外科临床带教中，使医学生成为泌尿外科理论与技能学习过程的主体，促进医学生自学能力的提高，通过将以“教”为中心向以“学”为中心的转化，实现形式与内容的互动，学生从泌尿外科临床知识、技能被动的接受者转变为主动的研究者、实践者，教学方式从灌输式转变为互动式 关键字：翻转课堂；教学模式；临床教学；泌尿外科 临床医学带教模式和方法的探索与革新一直是高等医学教育所关注的核心问题。如何将学生的兴趣与教学的内容相结合，如何将教学的重点由“教”向“学”的转化等已成为教学实践中必须面对和解决的问题[1]。当前，以移动互联、物联网、云计算为代表的新一代信息技术，既对教育教学系统的变革产生了巨大的推动力，也为创新教学模式提供了无所不在、方便快捷的技术保障。最近几年风靡全球的著名大学视频公开课、可汗学院、TED视频日益成为信息时代学习生态系统中的重要组成部分，被誉为“预见了教育的未来”的翻转课堂（The Flipped Classroom）就是在这种背景下诞生的创新的教学模式。 翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生[2]。翻转课堂教学设计的内容主要包括课前知识获取和课堂知识内化两部分。即学生课前观看授课视频，相关资料，并且在课前通过测验对学习效果进行评价，与同学讨论交流；在课堂上，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。在这种教学模式下，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，从而获得更深层次的理解。 泌尿外科临床带教主要采用传统的讲授模式与临床见习。由于临床实践的特殊性，短时间的带教很难培养医学生的泌尿外科临床思维及很难提高临床技能。泌尿外科理论知识、临床技能无法从根本上被学生内化到其认知结构中。而翻转课堂这样的教学模式特别适合解决上述问题，实现以临床医学生为中心，调动学生学习积极性，培养医学生的临床思维及提高处理临床疾病的能力。 1 翻转课堂教学模式在泌尿外科临床带教中的设计与应用 在首都医科大学启动了 “以学生学习成长为核心”的第四轮教育教学改革中，利用学校现有的BB平台，在泌尿外科临床带教中引入了翻转课堂教学模式，开创性的进行了教学改革的有益尝试。 教学分析 教学分析包括教学内容分析和学习者分析。泌尿外科学临床理论知识比较枯燥抽象，临床技能要点很难被学生理解和掌握，因此在此基础上我们对泌尿外科知识点进行梳理和分析，根据每个知识点制作短小视频，每个视频时间为10 min左右，视频里除了针对各个知识点讲解的录像外，还制作了动画，如导尿术、逆行造影、膀胱镜检查、输尿管镜检查等，用生动的动画讲解了临床操作、手术过程，深受学生的欢迎。 设计自主学习环境，支持学生课下学习 翻转课堂中学生获取新知识的主要渠道是其课下的自主学习过程，因此有必要对其自主学习的环境进行设计，支撑学生顺利完成课下的“知识获取”。具体设计：①教师设计制作教学视频，学生只要有智能手机接入互联网，就可以根据自己的需要，实时扫描二维码观看相关教学视频，从而实现随时随地的利用碎片时间来学习，实现指尖上的移动学习。②支持学生的协作学习和无缝沟通，学生可以利用网络交流平台与教师、同伴随时展开讨论、分析疑惑。 课前学习效果评价设计 教师以教学目标为依据，设计一些题目，供学生学习视频后完成，并运用有效的技术手段，对学生的学习活动过程及结果进行测量，给予判断，以检测其临床思维培养和临床知识、技能的掌握程度。 课中实施 在翻转课堂的教学模式中课前经过深度预习之后学生对要学习的知识、技能有了一定的理解和掌握；在临床带教课堂上带教老师以项目引领任务，驱动小组合作创设的自主学习环境，让每一位学生都参与到项目中，在项目进展中遇到问题组内协作解决或咨询教师。如在血尿学习中，选择临床病例让学生分析血尿可能的来源，阅读相关影像学资料，并讲述临床处理要点。临床带教老师巡视各组的学习进展，对有问题的小组和学生及时给予指导。这种教学模式优化了课堂结构；在学生主动建构临床思维的过程中，将