学前幼儿园_快乐的沉与浮教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班幼儿年龄多在5到6岁，这个阶段孩子的特点为求知欲望增强、喜欢提出问题；行动能力、控制能力增强；规则意识逐步形成；合作意识不断加强；生活自理能力和劳动能力显著提高；自我意识不断发展，自我评价从个别性评价向多面性评价发展。 科学领域分为两个方面:科学探究、数学认知。 强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力;幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。 大班幼儿科学认知分析： 对新鲜的事物有探索欲和好奇心，但实际探索经验不足，还未能形成很好的探索能力。 教育建议:教师要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。 《指南》指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。”因此,在活动中我为幼儿提供了可操作的材料，这也是我们生活中常见的物品。幼儿运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过弓|导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果，尽情地体验学习科学带来的喜悦，从而获得好奇心的满足，提高解决问题的能力，培养良好的个性。 水是我们日常生活中不可缺少的我们每天都离不开它，正因为水与我们的生活有密切的关系，小朋友很早就接触并认识了它，幼儿天生就喜欢玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣而又新奇的现象。沉与浮又是日常生活中常见的科学现象，为了满足幼儿的好奇心，探索身边的科学接触沉与浮的现象，并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理，所以我设计了《有趣的沉与浮》。 大班幼儿的求知欲望和好奇心逐渐增强，对身边的事物有浓厚的兴趣，并且乐意亲自动手去探索。联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。 ， 大班上学期的幼儿已经具备了某些物体(如石头、树叶等)在水中沉浮的经验，所以如果活动设计仅仅停留在让幼儿了解，观察各种物体在水中的沉浮现象，不能激发幼儿的探索兴趣。而让幼儿带着任务探索，如使沉的东西浮上来，可以提高幼儿探索的积极性，也有利于幼儿思维能力的发展。 大班幼儿思维的直觉行动性逐渐减少，思维的具体形象性发展得比较好，所以活动设计既要为幼儿提供边操作边思考的机会，又要注重培养思考的有意性。 活动紧密围绕“沉浮”这个有趣现象而展，开满足幼儿的好奇心引发探索欲望。本次活动始终以幼儿为主体，让幼儿运用已有的经验对物体的沉浮进行猜想和判断，让他们主动建构知识经验,在此基础.上让幼儿玩一玩来验证自己的猜想，探究物体沉与浮的原因，获取与物体沉浮相关的知识经验，并通过自己的动手操作，改变物体的沉浮。活动内容能够激发幼儿的学习兴趣，为幼儿的发展引路。 在活动中，幼儿能够积极的动手动脑探索,操作的欲望也非常强烈。每个幼儿都能运用.多种感官、多种方式进行探索，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表达、交流、分享探索的过程和结果。