学前幼儿园_我会看书教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

幼儿园课程指导--教师用书--小班上册 主题三《我会看书》教学设计 一、课前学习活动设计 为了能更有效地培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，在活动开始前在班级内组织了亲子阅读、每周一节故事课、创设阅读区域，通过区域阅读和亲子阅读培养幼儿对图书的兴趣和良好的阅读习惯。 二、课堂教学活动设计 1.活动目标 （1）能根据书中画面内容猜想故事情节，对故事感兴趣。 （2）尝试一页一页地翻看书，对图书产生浓厚的兴趣。 2.活动重点 喜欢看书，会逐页翻书。 3.活动难点 能根据画面尝试猜想故事内容。 4.活动准备 画架、带有机关的手工制作故事书一本、幼儿人手一本手工制作书、故事PPT、小手帕16条、各种类型的书若干。 5.活动过程 （一）谈话导入 今天老师给小朋友们带来了一个好听的故事，故事的名字叫做《方方的手帕》。 （二）观察故事图片并讨论、学习用正确的翻书方式帮助老爷爷寻找捉迷藏的小客人 1.教师翻开故事书，幼儿猜想购买手帕的小客人会是谁。 老爷爷推来了一辆手帕车卖手帕，猜猜看会有哪些小客人来购买老爷爷的手帕？ 2.师幼共同讨论翻书的方式。 小结：书是很脆弱的，翻书的时候手要像小鸟的嘴巴一样，儿歌：一只小鸟嘴巴尖，咬住页脚轻轻翻。 3.教师情景导入激发幼儿帮忙寻找捉迷藏小客人的积极性，寻找自制图书中的小动物，学习一页一页正确翻书。 这些顽皮的小客人趁老爷爷不注意玩起了捉迷藏的游戏，他们就藏到了桌子后面的彩色的书中，需要细心的小朋友用正确的方法帮忙找出来。 要求：用正确地方式来翻书，并找到隐藏在书中的小动物，找到的小朋友将小客人送回故事书中并分享答案，在此过程中教师巡回指导。 （三）阅读故事《方方的手帕》，幼儿根据画面内容猜想故事情节。 第一位买手怕的小客人会是谁？它要用手帕做什么？小朋友来买手帕，小朋友会用买来的手帕来做什么？ （四）游戏《手帕变变变》 老爷爷给我们班的小朋友也准备了手帕，我们一起来取手帕把它变成你想变成的东西吧。 1.幼儿大胆想象将手帕“玩起来”，自由探索手帕的多种玩法。 2.个别幼儿展示手帕的玩法。 3.幼儿集体尝试玩手帕游戏。 4.教师创设情景：前面有一条小河，可以把手帕变成什么渡过去？ 三、课后延伸活动设计 教师总结手帕游戏让幼儿知道书中有好听的故事也有好玩的游戏，让幼儿对读书感兴趣。教师提供了多种类型的书籍有趣的书籍：布书、立体书、洞洞书、汽车书，让幼儿认识多种不一样的书，幼儿自主阅读，激发幼儿进一步探索欲望。 幼儿园课程指导--教师用书--小班上册 主题三《我会看书》学情分析 培养小班幼儿阅读习惯要注重一个“趣”字，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。? 为了提高阅读质量，创造良好的阅读环境也就显得尤为重要，因此，我在班级中开展了图书区，并提供多种书籍，可供幼儿自主选择阅读。但幼儿由于年龄较小，没有什么阅读经验，阅读的方式也存在问题，所以就该问题教师进行集体指导“如何逐页翻书”，除此外在班级中开展家庭亲子阅读活动，将阅读变成一种良好的习惯，有了家长的参与与帮助对幼儿的阅读习惯也有了一定的巩固提高。 在《我会看书》课程进行之前，孩子们虽然喜欢看书，但翻书方式却需要改善。因此在故事开始前我先把翻书的规则以及注意事项和幼儿讲清楚，让幼儿知道书是很脆弱的，需要轻轻翻阅，幼儿有阅读的规则意识，而不是毫无章法漫无目的地翻看。在翻阅的环节我为每一位幼儿制作了一本彩色小书，加入故事情景，让孩子大胆尝试,在翻翻找找中掌握正确的阅读方式。在手帕游戏环节孩子们的想象及创造力也是让我眼前一亮。 小班幼儿语言表达能力虽然比较浅显，但具备基本生活所需的口语理解与表达的基本言语交流功能。在我提问时，孩子们都能较为完整的进行表述。而后我用启发式的提问，让幼儿展开想象手帕还能变成什么？孩子都给与较好的回应，孩子都能够动脑思考，较好的完成了学习目标。学习能力及合作探索意识都有明显提高。 在教学过程使我逐步感到，幼儿是一个完整、独立的个体。教育过程是完整综合的，应融合在各项活动之中，用整体的观点去分析，面向全体幼儿，以游戏为基本活动，发挥各种教育手段的相互作用。我们必须给幼儿提供良好的榜样，让今天的满园春色、娇嫩蓓蕾，变成明天的桃李芬芳，使孩子们能够幸福、有正能量的成长。 幼儿园课程指导--教师用书--小班上册 主题三《我会看书》教材分析 一、教材来源理论依据 《我会看书》选自《幼儿课程指导小班上-主题三-小小的我》。小班幼儿生活经验少，知识经验缺乏，对阅读的兴趣远不如中班、大班的幼儿，虽然多数幼