学前幼儿园_锅碗瓢盆交响曲教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班下册艺术《锅碗瓢盆交响曲》 活动目标： 了解锅、碗、瓢、盆发出的声音，辨别不同的音色。 2、能够辨别ABA的曲式结构，利用厨具进行伴奏。 3、喜欢进行曲的音乐风格，乐于进行音乐演奏活动。 活动准备： 1、前期经验准备：认识乐曲图谱。 2、物质准备：锅、碗、瓢、盆、勺子、盘子、瓶子、筷子等厨房中常见的物品；《土耳其进行曲》音频及乐曲图谱。 活动过程： 一、导入活动 播放节奏感强的音乐，幼儿同老师敲打厨具进入活动场地，幼儿感受锅、碗、瓢、盆进行打击乐的乐趣，激发幼儿的活动兴趣。 感受不同厨具发出的不同声音 1、幼儿自主进行厨具的敲打，发现发出的美妙声音，体验同伴用不同厨具发出的声音，感受不同厨具发出的不同声音。 2、交流分享：你敲打的是什么厨具？怎样敲打的？会发出什么样的声音？ 3、教师小结：用筷子、勺子敲打的厨具发出“叮叮叮”“当当当”的声音，是比较清脆的声音；水桶、盆子、锅发出的声音，像敲鼓的声音，是比较重的声音；勺子、筷子不停搅拌的声音是长长的声音。 4、教师出示声音标志，幼儿结合自己对厨具发出声音的理解，自主选择可以表示声音的不同标志。 三、完整倾听音乐，感受乐曲进行曲的风格和ABA的曲式结构。 1、完整的倾听音乐 （1）提问：你觉得这是一首怎样的音乐，有什么特点？ （2）教师小结：这是一首有力、活泼、节奏感很强的进行曲音乐。 2、幼儿观看图谱 （1）出示带有声音标志的图谱，根据图谱播放音乐，幼儿观察音乐是怎样的结构？ （2）教师总结：这首音乐是ABA曲式结构 四、结合图谱，进行伴奏 1、根据我们手中的厨具发出的声音，找到它的声音标志。 2、各小组再次敲打厨具，确定声音的定位。 3、听音乐、教师指挥，幼儿敲打选择的厨具为乐曲进行伴奏。 五、延伸活动 鼓励幼儿多探索、发现更多的美妙的声音，在我们的表演区利用不同的物品，为音乐进行演奏，感受伴奏的乐趣。 学情分析： 音乐对孩子具有强烈的感染力，最容易引起孩子们的情感共鸣，节奏是音乐的重要元素，有了节奏才使得音乐更富有生命力，孩子们尝试着在表演区里用乐器进行演奏，对各种类型简单节奏都比较熟悉，对打击乐的配器方面也有一定的基础。为了让孩子们感受音乐形式的多样性，引导孩子从生活中去发现音乐，感受音乐艺术的美。本次活动我将打击乐器换成了厨房用具，这些“乐器”的使用极大激发了孩子们的好奇心，增加了打击乐活动的趣味性。孩子们需要在敲打锅、碗、瓢、盆的过程中体会每种厨具发出的不同音色，并与乐曲中的旋律相匹配，更好的激发了孩子们的学习兴趣、探索欲望，并通过音乐的欣赏和表演，提高了对音乐美的认知和享受。 教材分析： 音乐活动打击乐《锅碗瓢盆交响曲》选自《幼儿园课程指导——教师用书》大班下学期艺术领域，本次活动内容新颖，形式活泼，将生活中常见的几种厨房用具通过不同的组合搭配发出不同的声音为突破口，鼓励幼儿大胆探索，利用这些声音为音乐伴奏，从生活再现到音乐表现，符合艺术教育的规律和幼儿认知事物的规律，突显了以幼儿为主体的教育思想。 儿童是“直觉的科学家”，他们在生活中自然而然地观察、感受、认识着周围的世界和现象，并在这一过程中建构着属于自己的经验。而音乐是来源于生活的，在古代，人们能够敲打石器、木器以表达喜悦、欢乐之情，现代的我们也可以用生活物品来敲击节奏，表现音乐，所以我尝试着引导孩子用能够敲击发声的厨房用具来代替打击乐器，表达对音乐的喜爱。 本活动利用孩子们熟悉的厨房用具，能更好地激发幼儿的学习兴趣、探索欲望。鼓励引导幼儿在试试做做、敲敲打打、听听演演中，不仅感受到生活中的艺术之美，而且也感受到了演奏带来的快乐。 于晓敏：构思新颖、内容充实、形式贴近幼儿情趣。她将音乐的节奏与生活中厨房的情景相联系，将艺术教育形式回归生活。 化亚娟：活动准备比较充分，充分调动家长资源，请家长协助幼儿一起搜集活动用具。如不同材质的锅碗瓢盆等。 王翠云：本次活动如果让孩子们再多一些时间进行探索、发展生意的秘密，活动效果会更好。 李园：环节设计做到环环相扣，活动由浅入深，从感受到体验，从生活再现到音乐表现，教师能够引导幼儿带着目标去探究，符合艺术教育的规律和幼儿认知事物的规律。 靳连凤：本次活动把幼儿自己配器为歌曲伴奏作为活动的难点，教师能够引导幼儿用谈话的方式把幼儿已有的知识经验迁移到新的知识中来，并尝试合作，总结经验，分布来突破本次活动的难点。幼儿通过完整的利用新乐器为歌曲伴奏，体验合作及成功的喜悦 课后反思： 本次活动我从幼儿的兴趣点出发，对常见的厨房用具再加工利用敲打出美妙的声音中获得一种从未有过的音乐体验，每个环节由浅入深、环环相扣，充分体现了“感受、理解、表达”的精神。 幼儿对敲打厨具都具有浓烈的好奇心，我应该在敲打厨具时给孩子们提供更多的时间来进行尝试，那样孩子们会更好的参与到探索