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浅谈音乐教育专业学生的职业行为能力结构 内容 摘要：随着现实 社会 人才市场对新型人才的要求、教师来源渠道的多元化以及就业形势的严峻性等诸多因素，使 音乐 教育 专业人才培养目标的变革势在必行，音乐教育专业人才培养目标变革的关键在于对学生能力的培养，而在培养学生的众多能力中，关键则是培养学生的职业行为能力。音乐教育专业学生的职业行为能力结构包括职业能力和职业关键能力。而职业能力可分为专业能力和 方法 能力，职业关键能力则可分为个人能力和社会能力。 关 键 词：音乐教育专业 学生 职业行为能力结构 音乐教育专业，是我国各 艺术 院校长期以来一直招收的主要专业之一，音乐教育专业的培养目标是培养合格的中小学音乐教师及文艺工作者。然而，近年来随着我国 政治 、 经济 、文化的高速 发展 ，现实社会人才市场对人才的新要求，我国教师教育体系的改革，使教师来源渠道由单一走向多元，特别是就业形势的严峻性等诸多因素，使音乐教育专业人才培养目标的变革势在必 行。 那么，音乐教育专业人才培养目标应该怎样变革呢？笔者认为，音乐教育专业人才培养目标变革的关键在于对学生能力的培养，而在培养学生众多能力中，关键则是培养学生的职业行为能力。职业行为能力是指个人在从事职业工作中所必须的与专业有关的核心能力。这种能力对个人的要求是：能够完成职业工作中的专业任务；能够有责任地处理好社会生活和个人事务。职业行为能力结构包括职业能力和职业关键能力两个方面。 下面， 本文就音乐教育专业学生的职业行为能力结构与同行们共同探讨。 一、音乐教育专业 学生的职业能力结构 职业能力由专业知识和工作技能两个基本要素构成。职业能力可分为专业能力和方法能力。 （一）专业能力 专业能力即基本职业能力，是指从事该专业活动所需要的技能和与其相应的知识。它是学生毕业后胜任专业工作、赖以生存的核心本领。 就音乐教育学生的专业能力而言，主要包括专业基础 理论 知识和专业技能两个方面。 1.专业基础理论知识。音乐教育专业的培养目标是培养合格的中小学音乐教师和音乐工作者，因此音乐教育专业学生所要掌握的专业知识应该包括文化基础理论知识和音乐基础理论知识、教育基础理论知识三大块。 ①文化基础理论知识包括：思想道德修养与 法律 基础、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论、形式政策、 英语 、大学语文、 体育 、 计算 机 应用 基础等知识。 ②音乐理论基础知识包括《基础乐理》《视唱练耳》《基础和声》《音乐简史与欣赏》等与音乐专业相关的音乐理论知识。这些基础理论知识的 学习 直接 影响 到学生掌握各种音乐技能。它们是形成音乐专业能力的基础。 ③教育基础理论知识包括：心 理学 、教育学、中小学音乐教学法、教师口语、三笔字、 现代 教育技术等与教育有关的基础理论知识。 2.专业技能：是音乐教育专业学生的核心能力，主要包括音乐专业技能和教育技能两个方面。 ①音乐专业技能 第一，声乐演唱能力：具有用 科学 的发声方法进行歌唱的能力。建立起正确的歌唱概念；掌握正确的发声方法并具有一定的演唱技巧；具有正确的审美观，能正确 分析 和处理声乐作品；有一定的范唱能力。 第二，键盘演奏、伴奏能力：具有键盘乐器(钢琴、手风琴)必要的弹奏技能、音乐表达能力和为歌曲配弹伴奏的能力。 第三，自弹自唱能力：具有对难度适中的歌曲的自弹自唱能力。 ②教育技能 第一，具备扎实的教师基本 功，具备获取各种教育证书（普通话合格证、计算机过级证、外语过级证、三笔字合格证、教师资格证）的能力。 第二，具备教育见习、实习的能力。能在教育见习、实习过程中在指导下进行独立教学。 第三，音乐教学的组织能力：具有音乐教学所必需的基本理论知识和技能，较强的语言文字表达能力，了解音乐教学的一般 规律 ，能利用现代教育信息技术和手段进行教学，具备合格的中小学音乐教师所必备的教学组织能力。 第四，课外活动组织能力：具有合唱指挥能力、舞蹈编排能力、民乐演奏指导能力。适应中小学课堂教学的需要和课外辅导及各类文艺晚会演出组织的需要。 （二）方法能力 方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制订工作计划、协调计划、对自己工作成果的评价以及获取新知识、新技能的能力。 对音乐教育专业学生而言，应具备的方法能力包括以下几种能力： 1.具备良好的职业道德。严格遵守教师职业道德规范，做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。 2.具有较好的组织能力和语言表达能力。具备用普通话教学的能力。 3.具有制订学期教学计划、授课教案、教学 总结 的能力。 参考 文献 ： [1]胡莹瑾，崔海明.现代人才职业关键能力培养途径的探讨.集团 经济 研究 ，2007 年第 21 期. [2]王振洪.构建新型高师院校人才培养模式刍议.