《雾在哪里》说课稿.pdfVIP

学习 好资料 《雾在哪里》第一课时说课稿 授课教师：刘馨馨 单 位：观山湖区第八小学 一、说教材 教材分析 《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想 象”这个主题编排了《古诗二首》 《雾在哪里》《雪孩子》3 篇课文。这是继一年 级上册第六单元后又一个以“想象” 为主题的单元， 本单元课文侧重于体现想象 之美。 《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们 熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等 景物依次藏起， 呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。 作者赋予雾以孩子 的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界” ，把云开雾散称作“雾藏起了自己” ， 因此整篇课文显得生动有趣。 因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外， 更重要的是在理解课文内容的 基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。 教学目标 为此，我制定了如下教学目标： 1. 认识“雾、淘”等 11 个生字。会写“岸、屋”两个字。 2. 朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。 3. 学习课文第一至第六自然段， 仿照课文用“无论……还是……都……”说 一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 教学重点 识字写字，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。 教学难点 仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练习。 更多精品文档 学习 好资料 二、说学情 二年级的学生具有丰富的想象力， 比较乐于阅读童话类文本， 一年级上册第 六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但 是二年级的学生在学习 《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障 碍，同时，二年级新课程标准要求“ 1. 对写话有兴趣，写自己想说的话。 （写想 像中的事物， 写出自己对周围事物的认识和感想） 2. 在写话中乐于运用阅读和生 活中学到的词语。 ”但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学 目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。 三、说教法 教学是一门艺术， “教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法” 。根据新课 程标准的要求以及本课的教学目标和学生的知识基础、 认知规律， 我选择了多媒 体课件辅助教学， 在教学过程中适时演示有关幻灯片激发学生充分想象， 主要采 用了如下的教学方法： 1．范读法。指导读好雾说话时的语气语调，体味雾的淘气。 2 ．提问法。为了加深学生对雾这一形象的理解和认识，我设计了若干个问 题引导学生在反复的阅读课文中，动脑、动手、动口，逐步体会雾淘气、顽皮的 性格特点。 3．比较法。通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处，并以 此引出仿写句式。 4 ．读说结合法。对于二年级的学生来说，说话写话还处在模仿阶段，模仿 是提高写话能力的重要一步。本着学以致用的原则，我采用读说结合的方法， 出 示图片，引导学生观察，并通过适当的想象完成仿照课文句式写话的教学任务， 如此以读促说，以说促写，读写结合，提高学生的写话能力。 四、说学法 1．朗读法。新课标规定： “阅读教学要重视朗读。”学习本课着重从朗读入 手，通过范读、自由读、齐读、指名读等多种形式让学生在朗读中体会感悟。经 过以往的朗读训练， 他们很容易感受到童话语言的生动有趣， 容易从朗读中获得 学习童话的喜悦感。 2、圈点勾画法。着眼于培养学生提取重要信息的能力，要求学生在找出重 更多精品文档 学习 好资料 要信息的同时用笔进行