《第五章-平面直角坐标系》单元教学设计.docVIP

学科 数学 年级 八年级（上） 教科书版本及章节 苏科版 第五章 平面直角坐标系 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 平面直角坐标系 单元（或主题）教学设计说明 本单元以平面直角坐标系为研究重点，让学生学会把实际问题转化成数学问题，通过数学模型来解决生活中关于位置变化的描述以及几何图形变化过程中数量的变化。学会在平面直角坐标系中利用一对有序实数来描述点的位置，同时会读出一些简单几何图形的顶点坐标。将坐标系运用于生活，比如电路板的焊接指示，公园景点的寻找，宝藏的发现，让这些实际运用激发学生的学习兴趣。通过三个活动方案来实现学习目标。一是寻找“舰队的航迹”和“台风移动的路径”；二是描述“喷泉在哪里？你的位置在哪里？”三是“寻找宝藏”通过三个活动让学生明确坐标系建立的实际意义，同时发现物体位置的变化可以和数量联系起来，最后联系到具体的生活，掌握生存的技能。 单元（或主题）学习目标与重点难点 知识与技能 知道数量的变化与位置的变化有着紧密的联系； 会正确画出平面直角坐标系； 会在给定的平面直角坐标系中，根据点的坐标描出点的位置，会由点的位置写出点的坐标； 能建立适当的平面直角坐标系，将实际问题数学化，并会用平面直角坐标系解决问题。（重点） 过程 与方法 在研究图形性质和运动、确定物体位置等过程中，进一步发展空间观念；（难点） 经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观。 情感态度与价值观 1. 积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 2． 感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决数学问题的过程，有克服困难的勇气，具备学好数学的信心。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 平面直角坐标系 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本节课通过数学模型来解决生活中关于位置变化的描述以及几何图形变化过程中数量的变化。学会在平面直角坐标系中利用一对有序实数来描述点的位置，同时会读出一些简单几何图形的顶点坐标。将坐标系运用于生活，比如电路板的焊接指示，公园景点的寻找，宝藏的发现，让这些实际运用激发学生的学习兴趣。通过三个活动让学生明确坐标系建立的实际意义，同时发现物体位置的变化可以和数量联系起来，最后联系到具体的生活，掌握生存的技能。 学习者分析 初中生知道了经纬度的概念，了解通过经纬度可以描述位置（地理常识）；知道了有序实数对可以表示点的位置，会读出一些点的坐标。能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法。 学习目标确定 （1）理解平面直角坐标系的有关概念，能画出直角坐标系；在给定的直角坐标系中，能根据坐标描出点的位置、由点的位置写出它的坐标。? （2）在实际问题中，能建立适当的直角坐标系，描述物体的位置。? （3）在研究图形性质和运动、确定物体位置等过程中，进一步发展空间观念 （4）感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决数学问题的过程，有克服困难的勇气，具备学好数学的信心。 学习重点难点 重点：能建立适当的平面直角坐标系，将实际问题数学化，并会用平面直角坐标系解决问题。 难点：在研究图形性质和运动、确定物体位置等过程中，进一步发展空间观念。 学习评价设计 对学生数学学习的评价包括：关注学生知识与技能的理解和掌握，情感与态度的形成和发展，数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式力争多样化。通过过程评价，教师能得到更多反馈，从而使学生的个性差异得到更多关注，学生的自尊心和自信心得到保护与激励，教师自己的数学教学也能够做更好的调整。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：寻找空间物体的位置 教师活动1 活动一：寻找空间物体的位置。出示地图和地球仪，组织学生思考： 1. 你能在地图和地球仪上找到你的位置吗？ 2. 观察海军舰队航迹和“浣熊”移动路线，你能描述他们的位置变化吗？ 3. 你的学校在哪里？你的班级在哪里？你的座位在哪里？如何描述？ 4. 通过你们的描述，你能总结一下描述物体位置变化的方法有哪些吗？ 学生活动1 学生分小组讨论、交流，形成文字稿。 小组安排具体人员来互动演示。 活动意图说明：数学来源于生活。从生活中选取合适的情境来引入，能激发学生的兴趣，也可以调动学生的积极性。通过简单而实际的问题引发学生思考，感受出数学模型的价值。 环节二：刻画平面物体的位置 教师活动2 活动二：刻画平面物体的位置。出示城市道路交通图，组织学生讨论： 中山路和北京路有什么特征？ 音乐喷泉在哪里？你打算如何描述？ 如果去掉方向或者距离，还能描述吗？ 请你任意找一个点，用刚才的方法如何描述？ 学生活动2 学生分组讨论，交流，