课程与教学新论教学课件-第八章 课程与教学评价.pptVIP

课程与教学论 【知识目标】 ■识记：诊断性评价、形成性评价、终结性评价、相对性评价、绝对性评价等 ■理解：课程与教学评价的内涵及分类；学生学业评价和教师评价的本质 【能力目标】 ■掌握：课程与教学评价的基本原理、学生学习评价 ■应用：能独立运用有关知识和方法设计成套试卷、能够独立设计具体的教师教学评价方案及其相应工具 引导案例 青岛市初中学生综合素质发展性评价 （1）以“成长纪录”为载体开展平日评价 平日评价要求教师在日常教育教学过程中，注意观察学生的发展和进步，关注学生的表现，及时做出评价，并适时指导、组织学生做好记录和资料收集工作。“成长记录”是平日评价的主要载体。 （2）以《青岛市初中学生素质发展手册》为载体开展阶段性评价 评价内容包括：个人小档案、基础素养评价、学科学习评价、综合践活动记录、学生体质健康标准登记卡、学期综合评定、重要的成长标志等。 （3）以《初中毕业生综合素质评定表》为载体开展综合素质评定 综合素质评定的结果包括两部分：⑴综合性评语。由教师评价小组，对学生的综合素质予以整体描述，尤其突出学生的个性特点和发展潜能；⑵基础素养发展目标的等级评价。 资料来源：/PJQY/GNPJ/200701/1972.html  一、课程与教学评价的涵义和价值取向 《国际教育百科全书》定义：课程评价指的是研究一门课程某些方面或全部的价值的过程。 我国大多学者认为