课程与教学新论教学课件-第三章 课程与教学目标.pptVIP

课程与教学论 【知识目标】 ■识记：课程目标、教学目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标等 ■理解：课程与教学目标的基本取向及其关联、课程与教学目标的设计原则 【能力目标】 ■掌握：布卢姆的教育目标分类学、课程与教学目标设计和表述的原理和方法 ■应用：尝试在新课程背景下科学合理地设计课程与教学目标 引导案例 某中学语文教研室，老师们有的埋头备课，有的批改作业。一位参加工作不到一年的小于老师正在写一节新课的教案。写下课题后，按照常规第一项内容便是教学目标。她在“教学目标”栏中写到： （1）通过阅读课文，培养学生分析课文、理解课文的能力； （2）通过分角色朗读课文，培养学生有感情地朗读课文的能力。 写完后，她突然觉得每课都要写这样的教学目标，每课的目标又常常大同小异，而且写到教案上就算完成任务了。实际上课时，与写好的教学目标似乎不相干。想到这里，她不禁抬起头来问坐在对面的王老师：“您觉得每堂课都写教学目标有必要吗？您讲课时考虑过教学目标吗？” 王老师听完后笑着说：“教学目标当然是必要的。我在讲课时总是着眼于学生的语文基础知识目标，学生打好语文知识的基础是非常重要的。” 王老师的话引起另外两位老师的注意。张老师补充说，“我认为能力的培养是更重要的坐在门口的赵老师也忍不住要发表一下自己的观点，“我认为，语文课最重要的目标是培养学生对文学作品的鉴赏能力。” 听到这里，小于老师不禁陷入深