《解决问题的策略——列举》教学设计-优秀教案.docxVIP

感悟列举策略，发展思维能力 ——《解决问题的策略（一一列举）》教学设计 教学内容： 苏教版五年级数学上册94～95页例1及随后的练一练，练习十七第1～4题。 教学分析： 本单元学习的内容．用一一列举的策略解决实际问题 本单元学习的内容 ．用一一列举的策略解决实际问题 以后学习的内容 ．用转化的策略解决实际问题 （五年级下册） ．用假设的策略解决实际问题 （六年级上册） ．灵活运用策略解决实际问题 （六年级上册） 已学习的内容 ．从条件和问题出发分析解决实际问题 （三年级） ．用列表、画图的方法整理条件和问题 （四年级上册） ．用画图的策略解决 实际问题 （四年级下册） 五年级的学生，已经能够整理条件和问题，能够从条件和问题出发分析数量关系，理解解决问题的一般步骤，积累了一些解决问题的经验，具有一定的解决问题的能力。这节课的内容主要是通过解决与面积、周长有关的实际问题，让学生感受列举策略的特点与价值，培养思维的条理性和严密性，发展数学思维能力。这节课的难点是根据问题的特点，不重复、不遗漏地找出所有符合条件的答案。 教学目标： 1.引导学生用一一列举策略解决问题，感受列举策略的特点和价值，能根据问题的特点不重复、不遗漏地找出所有的答案。 2.经历用一一列举策略解决问题的过程，培养思维的条理性和严密性，发展思维能力。 3.体会一一列举策略在生活学习中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。 教学重点：感受列举策略的特点和价值，能根据问题的特点不重复、不遗漏地找出所有的答案。 教学难点：列举时按照一定的顺序，做到不重复，不遗漏。 教学策略：学生完成题目后，利用希沃助手拍照上传学习单，让学生自己去比较观察，从而发现错误，更具直观性，也更有利于老师掌握学情，及时调整课堂教学进度，。 教学环境及设备：希沃视频展台、希沃助手、多媒体课件、学习单 教学过程： 一、创设情境，引发需求 谈话：同学们，你们在学校有没有自己的好朋友，那放假在家要想和好朋友聊聊天，你会选择什么方式？是的，现在的通信方式很多，可以打电话、发消息、微信、QQ都可以。哎！你们都有QQ号吗？想不想知道老师的QQ号？ 提问：想知道可没那么容易，我要考考大家，老师QQ号的后三位是由1、3、9三个数字组成的，猜猜可能是多少？你觉得有哪些可能？ 预设1：无序地列举 预设2：有序地列举 设问：你觉得哪位同学想法好，为什么？ 小结：是的，第二位同学回答的非常完整，把所有的情况都说到了。 现在老师告诉你们我的QQ号是2573965139，同学们今后有什么问题，可以在QQ上向我留言。 过渡：今天我们将继续研究解决问题的策略。 观察操作。 谈话：在学校的“开心农场”里，王大叔收到了一项任务。 请看大屏幕，一起读一下：用22根1米长的木条围一块长方形花圃，怎样围面积最大？ 提问：你能试着画出一种围法吗、在学习单上完成我尝试。 （我尝试：画出一种围法，然后和同桌说说为什么这样围？） 交流：既展示错误的，又展示正确的。 明确（1）长＋宽＝11米；（2）有多种不同的围法。 （设计意图：新课程标准指出：有效的数学教学要以学生的已有知识和生活经验为基础，创设情境，调动学生的积极性，引发学生积极思考。所以，通过课前游戏，提取学生已有经验，通过帮王大伯完成任务，帮助学生进入学习情境。） 二、合作交流，感知策略 1. 合作交流。 提问：同学们的围法和这位同学的一样吗？看来围法不止一种，那你能试着找出所有的围法吗？下面我们通过一个学习活动来进一步研究。 研究提示： ①找一找：找出所有的围法。 ②填一填：根据围法，完成表格。 ③比一比：观察数据，你有什么发现？ 2.汇报展示。 预设三种，适时提问：你明白他的意思吗？你们有什么补充吗？对于他的想法，你有什么建议？ （1）没有列举全面。 没有顺序，有重复的。 有顺序，不重复、不遗漏。 提问：有什么方法可以做到不重复，不遗漏呢？ 小结：按照一定的顺序来找围法，就可以做到不遗漏，不重复。 3.解决问题。 提问：现在请同学们仔细观察表格中的数据，比较长、宽和面积，你又有什么发现呢？有的同学有想法了，先同桌交流一下。 小结：周长一定，长和宽越接近，面积就越大，所以当长是6米，宽是5米时，面积达到最大值是30平方米。 （设计意图：新课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流都是学习的重要方式，所以课堂上有给予充足的时间和空间，引导学生探索，合作、交流。在交流汇报、思维碰撞中完善对知识的建构。） 三、反思回顾，理解策略 1. 回顾过程。 谈话：同学们，回顾刚才解决问题的过程，和以前有什么不同？ 小结：以往我们解决问题，都是从条件或问题出发，但今天我们是把问题的答案一个一个地找出来、写出来，这也是一种解决问题的策略，我们把它叫做（一