鸿门宴教学设计.pdfVIP

. 《鸿门宴》教学设计 一、教学目标 1．了解作者司马迁、 《史记》的相关知识以及本文的相关背景。 2. 掌握本文重点实词、虚词、活用和特殊句式，疏通文意。 3. 分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征 二、教学重点与难点 1．掌握重点词语，翻译重点句。 2 ．分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。 三、学情分析 这是高中语文必修一的第三篇文言文， 高一学生在初中文言文学习以及高中前两篇文言文学 习的基础上， 已具备了一定的文言文分析的能力， 所以本文采取教师为主、 师生共同讲解的 方式进行。 概括文意和分析人物性格也采用师生交互式方法， 以便于发现问题， 进行有针对 性的指导。 四、教学方法： 1．讨论点拨法。 2 ．师生互动法 五、课时安排： 3 课时 六、课前准备 1．预习学案，用一到两句话概括《鸿门宴》的历史背景 2. 通读课文，标出重点词语，尝试翻译课文。 3 ．复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。 七、教学过程 第一课时 一 问题导入： 用一到两句话来概括一下《鸿门宴》发生的历史背景。 二、《史记》及作者资料补充： . . （一）《史记》：二十四史中的第一部 ，中国第一部纪传体通史。 《史记》全书一百三十篇： 本纪、世家、列传、表、书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四 年约 3000 年的历史； 是我国第一部纪传体通史。 《史记》是作为正史的二十四史中的第一部， 鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚” ，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。 本纪 : 叙述历代帝王的历史 世家 : 叙述贵族王侯的历史 列传 : 历代诸侯之外名官名人的事迹 表： 各个历史时期的简单大事记 书： 记载典章制度，天文地理 （二）作者： 《史记》作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。 三、翻译重点词语，疏通文意，梳理全文： （一）对照学案正字音 （二）全文共有七段，按照“鸿门宴”的前后过程在预习的基础上把文章分成三个部分。 （1-2 ）宴前 （3-4 ）宴中 （5-7 ）宴后 （二）掌握 1—2 自然段重点词句，疏通文意。 1. “沛公军霸上” 、“欲王关中” ：军，驻扎；王，称王。名词用作动词 2. 沛公居山东时：在函谷关以东地区。古今异义 3. 范增说（ shu ì）项羽曰：劝告 4. 财物无所取：对财物。名作状，表动作对象 一词多义 — 为（之）击破沛公军 : 为，替，给 — 皆为龙虎，成五彩：为，是 特殊句式 — 此天子气也。 判断句 — 贪于财物 。 状语后置 — . . — 1. 沛公旦日从百余骑来见项王：从，使……跟随，带领，使动用法。骑，人马 — 2. 将军战 (于 )河北：黄河以北。古今异义 — 3. 令将军与臣有郤：郤通隙，隔阂，嫌怨 — 4. 项王、项伯东向坐：面向东，名词作状语。 — 5. 范增数目 (于 )项王：使眼色，名词作动词 — 6. 若入前为寿：上前，方位名词作动词 — 7. 不者，若属皆且为 (之 )所虏：为……所…… :表被动，引进主动者 — 8. 常以身翼蔽沛公：翼，象鸟的翅膀一样，名词作状语 （三）在宴会前主要写了哪几件事？对情节的展开起了什么作用？ A 曹无伤告密，挑开了矛盾，是故事的开端； B 范增进言，使刘邦、项羽的矛盾进一步激化，情节迅速发展 C 项伯夜访，