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如何做好课堂教学组织与管理 教师课堂教学的组织管理能力：包括善于与学生交往的能 力、善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能 力、善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学 活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、 善于反馈、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学，激励学 生学习的能力、善于处理偶发事件的应变能力、较强的人格、 情绪的感染力等。 如何做好课堂教学组织与管理 一保证教学活动的正常进行 师生都要遵守课堂的记录，自居维护课堂的秩序，从而保 证教学的顺利进行，使课堂教学有效性的体现，而徐促进师生 遵守课堂纪律维护课堂秩序，则依靠课堂教学的组织与管理来 实现，因此，课堂教学的组织与管理，是教学后动顺利进行而 正常进行的保证。 二提高教学的效果和效率 课堂教学的组织与管理影响着课堂教学氛围的创设，而良 好的课堂教学氛围则有利于提高教学的效果和效率。课堂教学 活动是教师，学生和教育青环境相互作用的过程，课堂教学活 动的效果不仅取决于教师如何教，学生如何学，还取决于一定 的教育情境。而“课堂教学气氛”是其中的软环境，它通常是 指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，这种课堂气氛 形成后，往往能维持相当长的一段时间，影响并调节者教师和 学生的课堂参与与情绪，所以创造良好的课堂教学气氛是实现 有效教学的重要条件三形成良好的师生关系 良好的师生关系的形成与变化，取决于师生双方满足需要 的程度。教师在课堂教学中如能做好良好的组织和管理工作， 就会使学生目标明确，并能在良好秩序的课堂里学习和活动， 从而体现群体生活的愉悦，增强个人安全感。提高学习的效果， 学有所成就会对教师表现出有好，信赖和感激，使师生关系向 良性方向发展，因此，课堂里良好师生关系的形成，有利于教 师良好的组织与管理工作的促成。 四理解和评价学习目标。 多尹尔说过：“学生的学习效率，取决于我们多大程度上 希望他们完成这些任务，以及学生对当时学习目的的理解程度。 因此重要的是突出教学的意义，而不仅仅是把参与本身当成了 最终目的。”不幸的是，许多学生并不真正理解他们为什么参 与一项学习活动。他们学习是为了高分，宽慰他们的父母或教 师，或避免惩罚。许多成绩差的学生不知道如何做作业，而且 各种成绩水平的学生中几乎没有几个人真正明了为什么做这些 作业。成绩较差的学生在乎的是完成作业的这件事，而且常常 是敷衍了事，甚至是抄袭。正如他们自己所说：“我不知道它 是什么意思，但我做了。”即使是成绩好的同学完成了作业， 也没有什么能证明他们理解了做这些作业的意义。通过分析教 师如何向学生布置作业可知，教师未能强调作业的目的和意义， 是作业质量不高的一个原因。教师应就教学活动的意图向学生 做出具体的解释。这样做不仅提供了机会让学生研究并讨论学 习目标，也帮助学生理解了学习的过程。 五理解学习过程：重新定位与消除神秘。 在《教育文化》一书中，布鲁纳写道：现代教育学越来越 倾向于，学生应该理解自己的思维过程这一主张。这种观点对 教育理论家和教师帮助学生发展多元认知极为关键，即，让学 生理解自己的学习与思维过程，就像让学生清楚地知道学科内 容一样。仅仅形成技能和积累知识是不够的。学生在帮助下通 过思考自己的学习状况，以及怎样改进自己的学习方法，就可 以达到精通学业的程度。首先，在学年开始就使学生理解学习 的功能 ; 其次，要向他们讲授本章的基本思想 ; 再者，学生们应 该学习各种学习方法 ; 最后，当学生理解了学习的不同层次， 以及为什么要求给他们学习各种知识时，他们会成为更积极的 学习者。 六极参与学习过程并把学科内容与自己的生活相联系。 帮助学生在自己的生活与课堂内容之间建立重要联系，有 一个有趣的方法，即为将来制定计划。这种计划要求学生写出 长大后想做什么。这不仅包括他们想从事的工作，还包括他们 怎么度过闲暇时光，他们在家庭中或社区团体中的角色等。在 学生学习不同的知识领域时，问他们现在所学的知识将怎样帮 助他们享受以上的活动，或更成功地完成成人的工作。当前的 一些教学法，如读写整体语言教学法、综合课程法以及现实问 题解决法，都是促进学生参与学习过程，把学科内容与学生生 活相联系的重要方法。当有效地实施这些方法时，可以提高学 生的学习动机，减少行为问题。 如何做好课堂教学组织与管理 1 、营造良好的课堂人际关系 教学总是在师生交往和生生交往的背景下进行的，课堂人 际关系是教学活动发生的前提，也是制约教学效果的一个重要 因素，它直接影响教师教和学生学的积极性，影响课堂氛围和 教学效果。社会心理学研究表明，融洽、和谐的课堂人际关系 有助于学生的人格发展，并能调适或消除心理健康问题 ; 冷漠、 紧张的课堂人际关系则不利于学生的人格发展，久而久之甚至 可能造成人格