商的变化规律教案.pdfVIP

课题：《商的变化规律》 教材分析： 本节课是人教版课标实验教材小学数学四年级上册第五单元中的一个知识点，它是在学习 笔算乘法和笔算除法的基础上进行教学的。与旧教材相比，本知识点作了适当调整：旧教材中只研 究了商不变的规律，而新教材中却改为了商的变化规律，引导学生探讨被除数不变，商随除数的变 化而变化的规律和除数不变，商随被除数的变化而变化的规律，然后再在两者的基础上探计商不变 的规律，这就使是这一部分知识更加系统、更加全面。 教学设计理念： 在教学“商的变化规律”时，力求通过教师引导与学生自主探索和合作交流相结合的学习方 式，引导学生通过计算、观察、比较等活动发现商的变化规律，并把所学的知识应用到实际中去， 学习更简便的笔算方法。在教学设计本节课时，先由老师引导学生探索当被除数不变时，除数的 变化带来商的变化规律，然后放手把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人，给学生提供研究 成果的机会，体验成功同时培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察，勤于思考、勇于探索 的良好习惯；同时也想让学生明白：我们所学习的商的变化规律，完全可以让我们的口算除法以 及笔算除法变得更加简便，能有效地提高我们的运算速度。通过本课的学习，也想能让学生更好 地体会到数学知识能让复杂问题简单化的妙处。 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册P93——P95 教学目标：1、使学生初步理解并掌握商的变化规律。 2、会灵活运用商的变化规律进行解题。 使学生通过计算、观察、比较，发现商随除数（或被除数）变化而变化的规律，并在此基础上放手 探讨商不变的规律，并能运用这一规律进行除法的简算。（被除数和除数末尾都有零） 能力目标：1、培养学生的观察、抽象概括能力以及思维的灵活性与敏捷性 2、培养学生有数学语言表达数学结论的能力。 培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。 情感目标：培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。 教学重点：通过观察、比较、探讨，发现商的变化规律。 教学难点：利用商的变化规律，进行被除数和除数末尾都有0 的简便计算，明晰算理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境—激趣 1、播放《北京欢迎你》，激发学生学习兴趣。 同学们你们好！你知道刚才老师播放的这首歌曲的名字吗？你还知道中国的奥运健儿在北京奥 运会获得了几枚金牌吗？他们正是靠着自己的顽强拼搏取得了辉煌成绩，老师也希望你们能努力学 习争取获得更优异的成绩。 那么，就让我们开始今天的学习吧，好吗？ 2、练习引入新课。 首先，老师想考考大家，请看大屏幕： （1）在除法算式200 ÷2=100中，被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ）。 （２）将２扩大２０倍是（ ）。 将１００缩小１０倍是（ ）。 （３）把１６变成１６０，就是把１６扩大了（ ）倍。 把１４变成１４０，就是把１４（ ）。 把４０变成２０，就是把４０（ ）。 二、探究—建构 （一）探究商随除数（或被除数）变化而变化的规律。 1、师：同学们，你们表现得真好。我希望在后面的学习中，你们能表现得更棒，能做到吗？ 请看： 计算下面这道题，然后仔细观察，你能发现什么？ 2 100 20 10 200 ÷ 40 = 5 谁来告诉我们答案？我们把这3个算式读一读，好吗？ 好好观察这3个除法算式，说说你的发现好吗？ 2、学生汇报。（可能的回答：①被除数不变②除数扩大，商缩小；除数缩小，商扩大。） 3、教师引导，总结归纳。师引导：说得真好，那么在被除数不变时，除数发生了什么变化？商又 是怎么变化的呢？就让我们一起来观察吧！ 2 100 200 ÷ 20 = 10 40 5 （师让学生强调观察的顺序：从上往下看） 生：除数扩大了10倍，商反而缩小了10倍。 生：除数扩